同一主題 不同精彩

王燕

《品德與社會課程標準》指出：“小學品德與社會課程的設計思路是一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。”其中簡短的四個字“螺旋上升”該怎么理解？課標上的解釋是指同樣的內容在后續年度可以重復出現，但要求提高，螺旋上升。對照這樣的解釋我們來看品德與生活，發現品德與生活在課程目標、內容、形態、實施方式等方面都是與品德與社會銜接的。品德與社會的“螺旋上升”也是建立在品德與生活課程學習基礎上的，這是符合學生認知發展和道德品質形成規律的。所以，我們認為品德課程的“螺旋”體現在學習主題的相同而內容的深度、廣度的遞進，“上升”體現在層次的提升而深度、廣度的適度加深。

帶著這樣的理解和認識，于是筆者就親情主題開始了研究之路。

一、緣起——著眼課堂，我們有了研究的主題

1.疑惑——思考的起點

一首《讓愛住我家》，充滿了溫馨和幸福。大家都覺得這首傳遍大江南北的歌曲能恰當地表達愛的主題，表達家的美好。于是，這首曲子在很多節有關親情主題的課堂中一次又一次地響起。執教老師們不約而同地選擇正是緣于相同的，但呈螺旋上升的教學主題——“我與家庭”。然而，同一首歌就能恰當地表達同一個主題嗎？同一教學內容螺旋上升的設計，在教師心中有數嗎？螺旋上升的同一主題，教師在不同年級教學中把握有度嗎？這不得不引發我們的思考。

2.思考——主題的萌發

正視現實的課堂，我們不得不承認，面對根據課程標準采用螺旋上升思路來編寫的品德教材，很多教師缺乏整體觀，對教材理解不夠深，教學目標制定不合理，教學方法策略不完善，教學效率太低。我們在想，如果我們能探究并建構關于“同一主題，螺旋上升”的教學模式，就能大大減少教師們盲目摸索、嘗試錯誤所浪費的時間和精力。

于是，我們篩選了品德與生活、品德與社會中的所有內容。系統學習和梳理整冊書的過程中，我們發現相同主題的內容在不同年段呈遞進趨勢，而且相近內容不同主題，相同主題不同重點的課很多。當我們俯瞰整冊教材、細細揣摩文本的編排時，我們了解了同一主題內容在品德教材中出現的順序以及不同時期的不同表現形式，深刻地體會到了蘇教版品德教材“螺旋上升”的設計思路，而且這樣的思路充分考慮到各個年齡段學生的認知特點，同時符合學生的學習心理規律，符合學生成長和品德發展的社會要求，具有學習坡度的層次和系列。

那么，應針對什么內容來開展研究呢？我們在梳理整冊教材時看到親情主題的內容不多，分別分布在低、中、高年段各一個單元，于是我們選擇了這一主題作為研究的對象。

二、進程——攜手共進，我們的研究逐步深入

1.正解教材定目標，找準“螺旋”之方向

“工欲善其事，必先利其器”。砍柴的人想把柴砍得又快又多，必須先把時間、精力花在磨刀上。同一主題的教學內容安排在不同年段進行教學，我們到底要讓學生獲取什么？這是我們必須思考的問題。由此想到了崔巒的一句話：“因為目標意識不強，目標的階段性不明，在實際教學過程中，越位和不到位的問題便同時存在。”所以目標定位準確，我們才能更好地實施教學。

課時目標：

確立了單元教學目標和課時目標后，縱向來看，我們清晰地看到螺旋趨勢，體會到了從宏觀到微觀，微觀中又體現著宏觀的整體的教學目標設計方法的價值，讓我們更準確地找到教學的基本切入點和教學實施的落腳點；讓我們清晰地看到教學目標的落實不再是零散的而是比較系統、有計劃的一條明線的；同時也讓我們關注到了學生掌握知識、形成能力、產生積極情感、態度、價值觀的一條隱線，確保了學生德育發展的過程性、階段性和持續性。目標的確立，為我們開展有效的教學指明了方向。

2.精磨文本定策略，把握“上升”之準度

偉大的印度詩人泰戈爾說：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美的。”了解了親情主題的“螺旋上升”的設計意義和結構特點后，我們有針對性地精選教學策略，去追尋讓學生真正得到成長的有效課堂。

（1）同一主題精選資源在討論教學這一親情主題的課時，大家很快想到了一首歌曲《讓愛住我家》，大家都覺得這首充滿溫馨和幸福的歌曲能恰當地表達愛的主題，表達家的美好。一年級《在爸爸媽媽關心下成長》中用上這首歌能營造出一種濃濃的親情氛圍，三年級《父母的疼愛》中用上這首歌可以感受到父母的養育之恩，體會家庭成員之間的親情，可是我們發現五年級《爸爸媽媽我想對你說》中如果再用上這首歌則似乎不太適合了。所以這樣的歌曲讓我們明白資源應該選擇精當。

《在爸爸媽媽關心下成長》一課中，我們選擇了學生生活中的成長足跡，讓這些來自學生生活的物品喚起他們的生活經驗，在課堂與生活之間架起一座橋梁，學生能通過看一看、稱一稱、量一量、比一比發現自己長大了，從而為下面幸福的回憶作鋪墊，以此讓學生感受到爸爸媽媽在自己的成長過程中付出了很多。這樣的資源選擇來源于學生的生活，貼近學生。

《父母的疼愛》一課中，我們選擇的資源同樣來源于學生的生活，父母常為孩子所做的生活瑣事，喚起學生的記憶，算一算從出生到現在，父母起早為我們做了多少次飯，以這樣的內容引導學生進行反思性體驗，引導學生解讀父母的疼愛。

《爸爸媽媽我想對您說》一課中，選取學生與家長之間的代溝作為出發點，走進學生的內心世界，讓她們在教學中逐步認識到與父母之間形成的這條溝不是單一的，而是雙方面的，并且這條溝并不是不可逾越的，要與父母多交流、多溝通，換位思考，理解父母的良苦用心。

三節課的教學資源都直面家庭，選擇的點都來源于學生生活中的細節，但切入點不同，因為所選的資源必須是本課所需，必須準確地為本課服務，為學生的行為奠定基礎，從而達到知、情、意、行的有效結合。

（2）同一活動呈現層次。

活動選擇點一：我的家庭故事

幸福回憶：在《在爸爸媽媽關心下成長》中我們讓學生在照片中回憶自己的成長之路，這樣的設計讓學生在故事中感受到自己的成長離不開爸爸媽媽的關愛。

在《父母的疼愛》中我們設計了這樣一個環節：讓學生說說親情故事，這樣的設計讓學生在故事中重溫父母對自己的疼愛，讓學生在溫情故事中感悟愛的平凡和偉大。

在《爸爸媽媽我想對您說》中我們設計了這樣一個環節：出示爸爸媽媽在平凡的日子里為我們所做的點點滴滴。這樣的設計喚醒了學生的情感，為學生拉近和父母之間的距離起到了情感鋪墊作用。

活動選擇點二：我的行動

《在爸爸媽媽關心下成長》一課中我們設計了這樣一個環節親情悄悄話，讓學生們在只言片語中表達對爸爸媽媽的愛。

《父母的疼愛》一課中我們設計了愛心行動這一個環節，讓學生在愛心行動中做些力所能及的事來表達對父母的感激之情。

《爸爸媽媽我想對您說》一課中我們設計了與爸爸媽媽溝通的活動，讓學生在溝通中感受父母的愛，拉近與父母之間的關系，讓家庭更加和睦。

我們不難發現活動是相同的，但是不同年級呈現的層次是不一樣的，具有明顯的梯度性，具有年齡特征，連續的活動對學生道德成長起到了連貫教育的作用。

三、收獲——用心積淀，我們的研究走向豐盈

當我們俯瞰整冊教材、細細揣摩文本之時，我們深刻地了解到蘇教版教材“螺旋上升”的設計理念——同一主題內容在品德教材中的出現順序以及不同時期都有著不同的表現形式。學生的年齡層次不同，我們的教學要想體現“螺旋上升”的設計思路，必須充分考慮到各個年齡學生的認知特點，同時要符合學生的學習心理規律，符合學生成長和品德發展的社會要求。

以上只是筆者對“同一主題，螺旋上升”的淺薄認識，對于模式的探討，我們只是根據自己的研究建構進行。我們深知，任何一種模式都有特定的目標、功能、適用條件和范圍，從來就沒有普適的最優的教學模式。

在這一路追尋中，我們只有俯瞰教材，才能找準“螺旋”之路；只有精磨文本，才能把握“上升”之度。相信我們大家心中有數，教學有度，就能真正體現“螺旋上升”的設計初衷，就能在教學之路上一路放歌。endprint