實現生命的物理學習

林仲江

摘 要： 讓學生在課堂上品嘗學習的快樂，享受學習的幸福，感受生命的尊重與信任，這就是生命學習。在物理課堂教學中，教師要貫徹“生命學習”的理念，堅持以生為本、為生服務的原則，創設興趣情境，組織合作探究與實踐操作，引導學生快樂學習，張揚生命活力，享受生命的快樂。

關鍵詞： 物理學習 生命教育 學習興趣 合作探究 實踐操作

葉瀾老師說：“讓學生在課堂上品嘗到學習的快樂與幸福，感受到生命的尊重與信任，這就是生命教育的目的所在。”生命教育或生命學習其實質是“以人為本”核心理念的體現，是讓學生成為學習的主人。在物理教學中，要貫徹“以生為本”的理念，堅持以學定教的原則，創設興趣情境，組織合作探究與實踐操作，引導學生快樂學習，張揚生命活力，讓學生享受生命的快樂。

一、創設情境，實現趣學

興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的強大動力。生命學習首先來源于興趣，只有對學習有了興趣，學生才會實現“我要學”，在興趣的引導下主動感受生命的愉悅、快樂與充實。

創設情境是激發興趣比較常用且實用的方法。恰當的情境不僅能營造出輕松的學習氛圍，激發學生的興趣，引起學生對新知的探究渴望，而且能引導學生對問題進行科學的思考分析，體驗學習的快樂。

在教學《運動的世界》“動與靜”時，我組織學生開展“列舉關于運動、描述運動的詞匯、詩歌、音樂、繪畫的知識搶答賽”游戲，激發學生對運動的學習興趣。一時間，升起、升高、降落、下跌、《登鸛雀樓》、《早發白帝城》……詞匯與繪畫共鳴，詩歌與音樂齊飛，關于運動詞匯、詩歌、音樂、繪畫等知識競賽，為學生創設出快樂學習的興趣情境，有效激發了學生學習運動新知的興趣，并在學生心中埋下運動的種子，為生命學習奠定了快樂的基調。

二、合作探究，實現樂學

學生是課堂的主體，一切教學都是為了學生。在課堂學習中，如果把學習的權利還給學生，讓學生充分參與知識生成的過程，就能讓學生的生命價值在學習中得到尊重和肯定，讓學生感受到收獲知識與提高能力的快樂與幸福。

1.合作探究，享受生命的充實。

合作交流是學生學習的重要方式，也是有效的學習方式。合作探究能最大限度地調動學生的主動性，體現對學生生命的尊重與肯定；讓不同層次的學生一起討論、辯解，實現資源的共享與交流，體現對學生生命的信任與支持；學生在老師放手的情況下，集思廣益解決難題，共同提高，實現了生命的創造與價值[1]。

在學習《樂音與噪音》響度、音調、音色這三個樂音的特性時，我把解決問題的權利交給學生，讓學生通過小組合作的方式解決。只見學生分為幾個6人小組，利用手中的工具進行探究性嘗試，一組中的學生把直尺壓在桌邊，用大小不同的力撥動尺子。結合各種不同的實驗，學生進行組內討論探究，最終總結出音調、響度、音色的概念及變化的規律。

實踐再次證明，給學生機會，學生就會還你精彩。看到學生討論探究總結出結論后的欣喜與歡笑，我感受到了生命學習的快樂。

2.展示講解，實現生命的狂歡。

李炳亭老師說：“生命課堂的亮點是合作之后的展示講解。”杜郎口課改稱“展示”為“生命的狂歡”，就是因為通過展示，學生能充分展現自己的獨到見解，百家爭鳴，讓結論在展示中越講越清，讓真理在爭辯中愈辯愈明，讓學生的獨特個性得到張揚，讓學生的生命價值得以展現。

在學習《光的反射二——平面鏡成像》一課時，我在學生實驗交流后，讓每一組選派一個代表進行總結性發言。

學生甲：“一個棋子放在玻璃前面的紙上，另一個棋子移動慢慢與前一個棋子的像完全重合，說明像和物體一樣大，然后測量出棋子到鏡片的距離，都是相等的。”

學生乙：“我們在兩顆棋子的中心位置做了記號，經過試驗發現兩個記號到鏡片的距離相等并且垂直與鏡片，說明物像等距，且物像連線與鏡片垂直。”

……

展示就是交流，就是學習，就是提高。學生爭先恐后地展示自己組的學習成果，發表自己的獨到見解，還不時對其他學生的發言提出質疑，讓平面鏡成像不再神秘。我感覺此時的學習對學生而言，不再是一種負擔，而是一種生命的追求，一種生活的快樂，一種成功的締造。

三、實踐操作，實現實學

心理學家皮亞杰說：“學生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能發展。”物理是生活的科學，物理知識多源于具體的科學實驗[2]，所以，讓學生動手進行具體的物理實驗操作是獲取物理知識與技能的最佳途徑。讓學生進行實踐操作，可以讓學生親身體驗物理變化的過程，加深學生對知識的理解；可以讓學生成為學習的主人，把探究的機會交給學生，讓學生經歷從實驗設計到實驗總結的全過程，培養學生的創造性思維和分析問題、解決問題的能力，讓學生感受到學習的充實。

在物理教學中，凡是能讓學生動手實踐操作的，我盡量創造機會讓學生親自實踐，因為我明白通過實踐獲得的不僅是知識，更多的是能力的提高。比如在學習《光的色散》時，我指導學生利用廢舊燈泡和硬紙板，再現了“彩虹”的形成過程；又如在學習《光的折射》時，領著學生走出教室，打起了水仗，在水外水里兩天地中明白了“海市蜃樓”的奧秘。正是在物理課堂中多實踐，學生對物理學習才流連忘返、樂此不疲，充滿昂揚的激情和生命的活力。

總之，我們要貫徹先進的教育理念，在物理教學中充分發揮教師主導作用，真正關心學生，關注學生，以生為本，為生服務，激發興趣，創造機會，讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中，享受學習的快樂與充實，實現生命的愉悅與成功。

參考文獻：

[1]薛蓮.物理課堂滲透生命教育初探.科學教育，2008.6.

[2]張凌霞.淺談生命教育在物理教學中的滲透.現代教育科學，2014.2.