激發學生學習興趣， 提高數學教學質量

陳芳

摘 要： 優化小學生數學課堂教學效果，要靠教師運用課堂教學藝術，采取有效的教學方法，激發和培養學生的學習興趣，從而使學生積極主動地學習數學，讓數學成為學生自覺追求的東西。

關鍵詞： 小學數學 學習興趣 教學效果

興趣是最好的老師，教師應運用課堂教學藝術，結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，激發和培養學生學習數學的樂趣。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的興趣呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句古語就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。數學是一門抽象性很強的學科，如何激發學生的學習興趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。我認為可以從以下方面著手。

一、 用新穎有趣的教法誘發學習興趣

小學生好奇心和求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。新奇的事物能抓住學生的心，使他們迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇心，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中。例如，我在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生的學習熱情自然高漲。

二、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知還是教授新課時，都應巧妙地設計一些思考性較強的問題。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出問題：教師為什么一下子能算出結果？或這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算比較簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出：2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫 什么？通過層層設問，促進于學生學習興趣的持續發展。

三、用數學的本身特點激發學習興趣

小學數學中的許多知識，都直接或間接地應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在教學實踐活動中，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的動機，使其產生學習興趣。如教學“11～20”各數的認識時，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習；在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友仔細觀察這些商品的價格。一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方面讓學生認識到數學就在生活中。從而不僅培養學生分析問題和解決問題的能力，而且激發學生學習數學的興趣。

四、通過實踐操作，調動學習積極性

在教學中單憑老師講，學生容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果差 。如果老師發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量，拼一拼 、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好。特別是幾何初步知識的教學，這樣做能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正方形，為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大 。由于學生親自動手操作，參加實踐，因此學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

五、用數學課外活動發展學習興趣

學生在學到一定的數學知識，并產生了學習興趣后，就會不滿足于課內所學的知識。這時，教師應組織各種數學課外活動，為其創造自由、寬松、生動活潑的學習環境，使枯燥的數學知識趣味化、實踐化。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，激發學生的學習興趣；在中、高年級可以結合教材內容，介紹國內外數學家的故事、現代科學技術的發展、數學小常識，開展出數學墻報等活動。這樣不僅能擴大學生的知識面，而且可以通過多種形式激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷得到提高。例如，在低中年級教學中，教師可利用課外活動游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快等辦法，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，從而有利于學生對所學知識的鞏固。

總之，要使課堂氣氛活躍，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為學生自覺追求的東西。