在初中英語教學中實施形成性評價的方法

高梓珊

摘 要： 所謂形成性評價，就是評價學生在一個時間范圍內的綜合表現，有別于概念中的以考試作為唯一評判標準的方式，形成性評價是我國教育不斷發展的趨勢和必然結果。這種評價方法相比于傳統的考試評價，無疑更加全面和科學。本文以初中英語教學為基點，簡要地分析如何在教學中實施形成性評價。

關鍵詞： 初中英語教學 形成性評價 探討分析

相比于傳統評價，形成性評價更加注重學生在某一學習時間段里取得的成績及與之相關的情感和態度等方面的因素。它是一種具有相對持續性的對學生的觀察和反思。最根本的目的在于準確找到學生在英語學習中的問題，進而解決問題。此外，形成性評價的優勢還在于它充分結合了新課改，讓學生從學習的被動對象變成了學習的主體。

一、形成性評價的特點

1.評價主體多元化

在形成性評價中，評價的主體不僅僅包括我們印象中的學生和教師，還涉及家長和學校的相關管理人員等。由于主體的多元化，可以科學地從多方面作出不同評價，避免從某一個角度出發的片面性和局限性。更加科學的評價也有利于學生提高英語學習水平。

2.評價內容多元化

形成性評價涉及的方面除了最基本的知識與能力之外，還囊括了學生的情感變化與態度方面的綜合評價。從這一點反過來看，它評價了學生在英語學習過程中的方方面面，對于在學習中出現問題的學生，能夠更加準確地找出問題。初中生正處在性格形成期，決定其學習的好壞的不僅是智力高低。從這一點來看，形成性評價是和科學教學相切合的。

3.評價形式多樣化

形成性評價具體從不同角度、不同方面對學生進行深刻的了解和評價。在初中英語教學這個階段，由于過于量化和客觀化的評價，與主觀感性很強的英語學習出入相差比較大。因此，只有相對定性的評價才能夠最大限度地保障評價的科學性。

二、如何在初中英語教學中實施形成性評價

1.學生互相評價

在新課改的要求下，包括英語在內的所有學科，學生都被推到了學習的主體地位。因此，在評價過程中，學生自然是一個重要的環節。在具體教學活動中，教師應該有意識地為學生創造互相評價的機會。首先，初中生，往往比其他年齡階段的學生更為好勝，通過學生之間的評價，能夠培養學生的競爭意識，這是教師評價和家長評價都不能做到的。其次，作為同齡人，在交流中更為順暢，對方提出的意見，也更能被自己接受。

2.教師評價

從實踐經驗來看，小學生、初中生受到老師的影響非常大，一個鼓勵的眼神或者一句鼓勵的話，對于中小學生來說都能使其產生巨大的激勵作用。對于初中英語教學的教師評價來說，教師應該對學生多進行鼓勵，簡單的一句鼓勵不僅很容易讓學生對英語學習產生濃厚興趣，而且能自然地產生對老師的好感，對于后期的英語學習是很有幫助的。面對一些性格相對比較內向的學生時，教師應該通過平時的家庭作業或者小測驗對其多加關注，并且課后有機會就應該向其傳播他是個很有英語天賦和才能的學生，然后在課堂上有意識地多給他展現自己的機會，讓他自己覺得自己是個很有英語才能的學生。

3.家長評價

英語的學習是一個累積的過程，其學習絕不僅僅局限在學校，因此，父母家庭在其中也扮演了很重要的角色。家長必須客觀地看到自己的孩子在英語學習中的薄弱環節，多與英語老師進行交流，有針對性地幫助孩子進行課后補充。例如如果學生英語聽力不好，上課不能跟上老師的語速，則考試聽力題丟分比較明顯。針對這種情況，家長首先應該從孩子自身實際情況出發，找出其聽力薄弱的癥結所在，然后引導孩子進行必要的調整和改變。對于孩子在英語學習中比較優秀的地方或者取得優異成績的方面，家長也不應該吝嗇自己的鼓勵，認同孩子的成功，才能給予孩子更大的前進動力。

4.學生自我評價

學生是學習的主體，尤其像英語這樣需要日久積累才能見成果的科目更是如此。在初中英語學習過程中，學生首先要認識到學習英語的重要性，然后擺正自己在學習中的態度。對于那些英語相對較差的學生來說，其可以通過向家長、老師咨詢，幫助自己找到學習中的問題，然后進行有意識的調整和改正。對于英語比較好的學生，其也應該主動分析為什么自己學得比別人好，科學客觀地總結自己成功的方法，然后繼續遵循，不斷確立新的目標，這樣英語才會有更大進步。

三、結語

與傳統的評價相比，形成性評價更加強調學生的非智力因素，強調學習興趣、態度等方面對于初中英語學習的重要性。此外，我們還應該清楚地認識到，初中英語學習更多的是基礎，為以后更高階段的學習打下基礎，因此在這個過程中，我們應該更加注重學生的學習過程而不是結果，這也正是形成性評價的優勢，它的多元化能夠更好地總結出學生在學習過程中出現的種種問題，從而更好地為學生的學習提供實質性幫助。

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