關(guān)于高中歷史教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的探究

田澤松

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，首要任務(wù)是我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式。高中歷史即使是高考文科的考試科目之一，但是大部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)歷史，這很大程度影響了教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了完善這種不足，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體驗式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，進(jìn)而提高高中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教學(xué) 體驗式學(xué)習(xí) 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.040

體驗式學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種有助于學(xué)生發(fā)揮主體地位的學(xué)習(xí)思想，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的先進(jìn)教育理念。體驗是學(xué)生形成和發(fā)展素質(zhì)的前提，只有通過體驗式的學(xué)習(xí)，才能有效地實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。另外，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生通過實踐認(rèn)識相關(guān)情況，而且還可以掌握一些傳授知識和技能，喚醒其記憶表象，豐富學(xué)生的情感體驗，提高其交流合作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。以往的高中歷史教學(xué)存在一些問題，在歷史教學(xué)中進(jìn)行體驗式教學(xué)，既是基礎(chǔ)教育的需求，也是素質(zhì)教育的迫切需要，是落實新課標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的奠基石。體驗式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，運用在高中歷史教學(xué)中，既豐富了歷史學(xué)科的教學(xué)理論內(nèi)容，也為今后高中歷史教學(xué)實踐提供了參考，促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提升。本文將從高中歷史教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的相關(guān)情況、在高中歷史教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)的原則和體驗式教學(xué)運用于高中歷史教學(xué)的方法等這三個方面進(jìn)行研究。

一、高中歷史教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的相關(guān)情況

首先，體驗學(xué)習(xí)的含義和特征。第一，體驗學(xué)習(xí)的含義。綜合不學(xué)生的意見可知，體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過實踐與反思，進(jìn)而獲得知識、技能和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。其不僅包括具體觀察和反思、綜合概況、直接個人積極體驗，也包含了杜威的“做中學(xué)”思想，以及學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程。第二，體驗學(xué)習(xí)的特征。如：虛實結(jié)合的情境體驗。體驗學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者通過實踐獲得具體經(jīng)驗，在新情境中檢驗經(jīng)驗，并去新情境中應(yīng)用經(jīng)驗，這是一個循環(huán)過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的親歷性、反思性和交流性，一方面自己動手操作，一方面在心理上進(jìn)行回顧和反思；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和個體差異性；學(xué)習(xí)表達(dá)的緘默性；學(xué)習(xí)的行動性等。

其次，歷史體驗學(xué)習(xí)的含義和特征。第一，歷史體驗學(xué)習(xí)的含義。我認(rèn)為歷史體驗學(xué)習(xí)是一種良好學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，這種方式讓學(xué)生作為生命個體存在，在寬松、和諧的環(huán)境下親自社會實踐活動，并結(jié)合自己的心理特征和生活體驗，運用自己合適的學(xué)習(xí)方式感悟歷史，從歷史體驗中學(xué)習(xí)到歷史本來有趣的東西，進(jìn)而享受其中學(xué)習(xí)帶來的快樂和喜悅。第二，歷史體驗學(xué)習(xí)的特征。如：情感性，學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)過程中對歷史情景、歷史事物和人物體驗時產(chǎn)生的某種情感，其有積極的情感，也有其他情緒等；交往性，體驗性學(xué)習(xí)是一種相互作用和交流的過程，學(xué)生與歷史教材之間的思想和心靈交流和對話的過程；主體感悟性。

再者，歷史教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)的必要性分析。第一，高中歷史知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的的適用性。如：學(xué)生擁有大量的歷史知識以及個人經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)背景，這有利于學(xué)生歷史新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過書刊、網(wǎng)絡(luò)等，不斷接受各種歷史知識刺激等；歷史活動的主體是人，我們可以根據(jù)具體歷史條件去扮演人的角色，這樣更有利于展開歷史情境教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗歷史人物的相關(guān)情況，并記憶相關(guān)歷史知識；歷史知識的遠(yuǎn)近與學(xué)生的個人閱歷和社會閱歷相關(guān)，這對一些學(xué)生理解加大了難度，學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)，就可以對歷史史實有了一些了解，利于知識的建構(gòu)；歷史是現(xiàn)實的延續(xù)，學(xué)生通過各種形式的體驗，探究與歷史知識有關(guān)的問題，展望未來等。第二，根據(jù)高中生的心理和學(xué)習(xí)特點，實施體驗學(xué)習(xí)是很有必要的。如：高中生處于身心發(fā)展成熟的時期，其觀察力和認(rèn)知能力取得較大發(fā)展，利于學(xué)生在歷史知識中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)；高中生的注意力集中、自覺和穩(wěn)定性高，這為學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)中體驗教學(xué)提供了條件；高中生的抽象邏輯思維能力的發(fā)展，也為學(xué)生解決思維等方面的體驗學(xué)習(xí)提供了可能。第三，新課改與高中歷史體驗式學(xué)習(xí)的相關(guān)需要。如：新課改高中歷史目標(biāo)對實施體驗式學(xué)習(xí)提出了明確要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、在體驗式、開放式等學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極發(fā)揮主體性，增加創(chuàng)新意識；高中歷史新課標(biāo)明確必修課和選修課的部分內(nèi)容利于體驗式學(xué)習(xí)的實施；高中歷史新課程評價多元化便于實施體驗式學(xué)習(xí)等。

最后，當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題。第一，高中歷史教師教學(xué)方法過于老套落后。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師一般對歷史事件和人物的評價僅停留在說教方面的分析，忽視了學(xué)生的情感體驗；有的歷史教師只是讓學(xué)生死記硬背課本知識，這讓學(xué)生沒興趣學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理。第二，教師的教學(xué)方式過于單一。大部分教師主要通過黑板教學(xué)，教師一直在課堂上講，學(xué)生被動的接受，讓學(xué)生處于一種很被動接受的狀態(tài)。第三，歷史教師重視知識的傳授，缺少對學(xué)生的情感重視。第四，歷史教學(xué)評價方式不夠全面。大部分教學(xué)評價僅僅停留在學(xué)習(xí)成績，忽視了歷史教學(xué)的情況記錄和考查，考試方式死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的自尊心和自信心得不到應(yīng)用的保護(hù)。

二、在高中歷史教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)的原則

第一，堅持體驗學(xué)習(xí)的主體原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行歷史教學(xué)。讓學(xué)生在歷史課堂中，自主體驗學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供足夠獨立思考的時間和體驗空間，創(chuàng)設(shè)體驗氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)到有意義的知識，發(fā)揮其綜合能力。

第二，過程性原則。歷史教學(xué)是活動過程教學(xué)，體驗性學(xué)習(xí)是通過實踐學(xué)習(xí)的過程。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗歷史事件和人物等情景，進(jìn)而讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知。

第三，堅持教師和學(xué)生互動性的原則。高中歷史教學(xué)中，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)時，教師要及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第四，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。學(xué)生在充分體驗的過程中，需要注重思維過程的結(jié)合，注重歷史知識的運用，立足歷史來體驗社會，解決現(xiàn)實問題，提高歷史應(yīng)用意識。

第五，開放性原則。歷史體驗式學(xué)習(xí)需要在多元的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，為學(xué)生提供機(jī)會和空間，鼓勵學(xué)生親自體驗，鼓勵其發(fā)表各自的見解。

三、體驗式教學(xué)運用于高中歷史教學(xué)的方法

首先，實施情境體驗學(xué)習(xí)法。如：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略制定情境，選擇體驗的方式；體驗教學(xué)過程需要學(xué)生感知歷史，進(jìn)行角色扮演；進(jìn)行交流與總結(jié)等。

其次，實施歷史探究體驗學(xué)習(xí)法。如：探究體驗?zāi)繕?biāo)；探究活動準(zhǔn)備；實施探究活動。

最后，進(jìn)行社會實踐性體驗學(xué)習(xí)法。如：進(jìn)行社會參觀考察；社會調(diào)查訪問法，了解相關(guān)歷史等。

總之，要想在高中歷史教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)，不僅需要掌握其相關(guān)情況和原則，而且還要掌握相關(guān)策略，這才利于高中歷史教學(xué)水平的提高。endprint