“說”讓語文閱讀教學無限精彩

陶琳玲

摘 要：聽說讀寫是語文教學的基本功，“說”作為學生的一種必備技能，在閱讀教學中有著重要作用，本文主要就在小學語文閱讀教學中如何讓學生敢說，想說，會說，從而“說”出閱讀教學的無限精彩進行探討。

關鍵詞：語文；閱讀教學；說；精彩

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-080-1

在教學中經常會發現這樣的現象，剛入學的學生嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，發言積極，課堂氣氛活躍，但是隨著年級的升高，學生在課堂上一個個似乎都變成了小啞巴，不愿開口說話，不想發言，導致課堂教學沉悶無趣，閱讀效果低下，那么，在語文閱讀教學中，怎樣才能調動學生“說”的積極性，從而讓閱讀教學呈現出無限精彩呢？

一、營造氛圍，讓學生敢說

隨著年級的升高，學生自尊心的增強，在教學過程中，一些學生生怕自己說錯受到同學的嘲笑或者教師的批評，因此出現了一些默不作聲的現象，針對這種現象，教師要為學生營造出寬松的教學氛圍，使學生敢于暢所欲言，大膽發表自己的理解看法，只有這樣，才能調動起學生說的積極性，提高閱讀教學效果。

如在教學蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，文中有這樣一段話“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到‘嘩嘩的水聲從遠處飄來……天地間只存在一片喧囂的水聲了。”這段話生動形象地描寫了作者初入景區時的所見所聞，在教學時，為了調動起學生說的積極性，我先通過多媒體技術向學生展示真實的黃果樹瀑布的錄像資料，然后讓學生先簡要說說自己看到了什么，聽到了什么？想怎么說就怎么說，不要怕說錯了，由于有了直觀的錄像資料為依據，學生說的積極性被激發，紛紛暢所欲言，為了將學生學習的積極性從一個高潮引入另一個高潮，教師又繼續引導同學們大都說自己聽到了水聲，那么作者是如何把自己聽到的水聲生動形象地描寫下來展示在讀者面前呢？請你把這段話再多讀幾遍，并且說說哪些地方寫得好，為什么。這樣一來，學生很自然的就進入了閱讀教學氛圍之中。

在這個教學過程中，從觀看錄像資料讓學生暢所欲言說再到結合教材文本語言品味說，為學生營造出了一種寬松的教學氛圍，在這樣的氛圍里，學生拋棄了膽怯的心理狀態，敢于大膽發表自己的想法，閱讀效果顯著。

二、創造條件，讓學生想說

閱讀教學是教師，學生，文本和教科書編者之間對話的過程，這個對話的過程也是學生真正走進文本，同文本發生思維碰撞的過程，教師要創造條件，讓學生想說，讓學生不得不說，讓學生不由自主的說，只有這樣，學生才能在想說的過程中有效解決問題，從而產生一種閱讀的滿足感，增強自信，提升能力。

如在教學蘇教版語文第十冊《神奇的克隆》一課時，教學的重點不僅僅是讓學生了解克隆的相關知識，更重要的是通過克隆技術的運用激發學生熱愛科學的意識。在教學時，在學生對克隆技術有了初步的了解和認識以后，我讓學生說說自己對克隆技術的利與弊，談談自己的看法，由于克隆是一種新興的技術，也很符合學生的好奇心理，因此，學生就人能不能被克隆，以及它的優點和缺點談了自己的看法。有學生認為克隆人這就不是自己了，因為每個人都是無可替代的，都是特別的，如果人被克隆，社會就太亂了。有學生認為克隆人可以優化組合，讓人體的基因更優秀。由于教師為學生提出的話題很容易引起學生的探究興趣，并且話題本身充滿趣味和神奇色彩，所以學生特別把自己的獨特看法說給同學聽，活躍了課堂，增強了學生探究科學的愿望和意識。

從上面的課例可以看出，要想打破閱讀教學沉悶的局面，教師就要創造條件，設計出有利于學生交流自己獨特見解的問題，使學生產生一種迫切想說給大家聽的愿望和意識，從而能夠把自己對文本的真實看法展示在大家面前。

三、巧妙引導，讓學生會說

在學生敢說，想說的基礎上，針對教材文本的特點，教師要巧妙地引導學生，從而使學生能夠說得準，說的好，說的生動形象，逐步讓學生學會說，這樣教學，不僅可以加深學生對文本的理解認識，而且，長此以往，學生的口語表達能力也會有很大提高，有利于學生語文素養的全面形成。

如在教學蘇教版語文第十一冊《愛之鏈》一課時，在學完課文以后，為了深化學生對文本的理解認識，我讓學生說說課文為什么要以“愛之鏈”為題目？也許是學生覺得這個問題涉及較多較廣，學生遲遲說不上來，為了降低問題的難度，我是這樣引導學生的：①文中喬依幫助了（素不相識的老婦人），老婦人又幫助了（女店主），女店主是（喬依的愛人），由此可見，幫助別人也是幫助自己；②在社會上人與人之間互相幫助的情況僅僅是這幾個人嗎？（社會上互相關心幫助的人還有許多）；③鏈指的是什么？愛之鏈呢？正是……所以……在教師的點撥提示引導下，學生對課文的理解認識逐漸加深，并且也能夠清楚準確把文章為什么要以“愛之鏈”為題目完整的說下來。

在閱讀教學中，經常會出現學生對問題答不上來的情況，此時，教師切不可心急，予以學生武斷的評價，而要充分運用自己的教學智慧，巧妙引導學生，進而使學生在教師的層層點撥引導下說的更加精彩。

總之，聽說讀寫是語文教學的基本功，在閱讀教學過程中，教師要根據教學內容和學生特點，選擇適合的教學方法，讓學生敢說，想說，會說，只有這樣，我們的語文課堂才能顯得更加活躍，閱讀教學才能顯得更加精彩。endprint