有效追問，提高初中語文課堂實效

韓小星

摘 要：追問是教學中師生對話的重要組成部分，有效的追問不僅可以激發學生的探究興趣，還可以提高課堂實效。本文主要就語文課堂中何時追問更有效進行探析。

關鍵詞：有效；追問；提高；課堂；實效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-048-1

追問，就是追根究底的問，是課堂教學中對話策略的重要組成部分之一，有效的追問可以激發學生思考探究，發展學生思維，加深學生對文本內容的理解，進而提高課堂實效。那么，在語文教學中，何時進行追問才更有效呢？可以從以下方面入手：

一、在理解疑難點時追問——化難為易

有效課堂最明顯的特點就是重點突出，難點突破。有很多時候，文章的重點也是學生理解課文的難點，在教學過程中，教師要時刻關注學生的學習動態，在學生理解的疑難點進行追問可以使學生站在更高的層次上進行思考探究，進而化難為易，使學生對文本的理解更加深刻。

如在教學語文七年級上冊《十三歲的際遇》一課時，文章的重難點是理解關鍵詞句在文中的意思，在教學時，文中有這樣一句話“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，許多同學對這句話不理解，為了加深學生對文本的理解，我首先問學生：“北大的書指的是什么？北大的人呢？”在學生對北大的書和人有了基本了解和認識的基礎上我又追問：“書可以讀，人也可以讀嗎？在這里讀是什么意思，作者從北大的人身上讀出了什么？”在教師的追問下，學生再次審視文本，明白了作者從北大學生身上讀出了“敏感，純潔，機智，生機勃勃”，從北大教師身上讀出了老師的真正含義“嚴謹治學，以誠待人。”至此，學生對“更喜歡讀北大的人”這句話的理解認識逐漸變得深刻，因此，在學生理解的疑難點，教師探究式的問題，可以化難為易，使學生的思維逐漸深入，進而提高閱讀教學效果。

二、在解讀錯誤時追問——糾正偏差

由于學生知識背景和生活閱歷有限，對文本的解讀有時難免會出現錯誤，教師這時適時進行追問，可以化“錯誤”為“精彩”，從而提高語文課堂教學的有效性。

如在教學語文八年級下冊《范進中舉》一課時，在閱讀完范進喜極而瘋這部分內容以后，我設計了以下問題：范進歷盡千辛萬苦才中了舉人，這不是很高興的一件事嗎？他為什么會瘋掉？從中你感受到了什么？這時班里有個學生說他可能本身就有精神病，剛好那個時候發作。他的回答明顯是對文本的錯誤解讀，為了扭轉學生的思維，鼓勵學生積極發言的積極性，在這種情況下，我繼續追問，范進中舉前他的精神狀況如何？他考中那年多大了？那么面對突入起來的驚喜，你認為他發瘋的真正原因是什么？在教師的追問下，結合范進中舉前后的變化學生就很容易理解到范進發瘋的原因是和封建的科舉制度以及自身原因是分不開的，在這兒，在教師的追問下，學生通過對比，明白了文章所要表達的主旨——封建科舉制度對知識分子的身心造成了嚴重危害，提高了閱讀教學效果。

三、在認知膚淺時追問——抽絲剝繭

在閱讀教學中，由于學生思維的惰性導致學生在解讀文本時對問題的看法流于淺層，作為教師，在學生認知膚淺時追問，可以使學生在教師層層追問，如抽絲剝繭般的問題引領下，逐漸理解事物的本質，這種追問方式可以提升學生思維的深度，使學生對文本的解讀從膚淺走向深入。

如在教學語文七年級下冊《從百草園到三味書屋》一課時，在學習完百草園這部分內容后，我問學生：“在百草園描寫完以后，作者為什么要寫美女蛇這個故事。”有學生說是為了說明長媽媽是一個迷信的人；有學生說是為了告訴讀者百草園里有不干凈的東西。看了學生對文本的理解和認識還很膚淺，為了使學生對文本的理解由膚淺走向深入，我進行了追問：“作者對美女蛇這個故事感興趣嗎？你從哪看出來的？”在這種情況下作者寫美女蛇故事的目的也就不言而喻——美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。從這可以看出，當學生對問題的看法流于表面現象時，教師不要滿足于學生對知識的已有建構，要通過恰當的追問把學生的思維引向深入，進而有效提高閱讀教學效果。

四、在知識生長點處追問——拓展思維

語文課堂是一個動態發展的課堂，在教學中，教師在學生理解課文知識的生長點追問，引導學生從不同角度，不同方面，不同途徑去解讀文本，不僅可以加深學生對課文的理解，而且還可以有效拓展文本，發展學生思維，從而提高課堂教學實效。

如在教學語文七年級上冊《社戲》一課時，平橋樂事這部分內容是教學的重要部分，我先讓學生思考探究“我是什么時令下隨母親歸省小平橋村的？”在學生有了大體了解之后，教師再進行追問：“平橋村是怎樣的一個小村莊？我在平橋村得到了怎樣的優待？文章題目是社戲，作者為什么要描寫平橋村？”在教師的追問下，學生通過對文中農村生活的品讀，感悟，明白了作者寫平橋村不僅寫出了農村生活的童趣，作者對美好童年生活的回憶與向往，也為社戲的展開奠定了基礎。在這里，采取追問的教學方式，學生對作者描平橋村的目的是完全理解了，對文本為什么要以社戲為題目也感受的更加透徹了，有效提高了閱讀效果。

總之，追問是一種教學方式，也是一門教學藝術，有效的追問，可以引領學生對文本的理解由膚淺走向深刻，由模糊走向清晰，因此，教師要找準課堂追問的時機，進而使學生在教師的層層追問下深化對課文的理解，進而提高初中語文課堂實效。endprint