中學歷史教學中的近代中日關系問題分析

吳小三

摘 要：中學歷史在中學課程教學中占有重要的地位，歷史教師在講解中日近代史部分一定要用客觀的唯物史觀和歷史發(fā)展觀的態(tài)度對待教學，在教學中運用有效的教學策略，提高教學效率和質(zhì)量。本文從中學歷史教材入手，分析中日近代史教學中應注意的問題，并探討近代中日關系史的教學策略的運用。

關鍵詞：中學歷史；近代中日關系；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-045-1

一、近代中日關系史歷史教學需要注意的問題

（一）教材方面

1.近代中日關系史內(nèi)容上缺乏細節(jié)的歷史背景分析。

在中學教科書上可以明顯地發(fā)現(xiàn)，中日近代史論突出中日對峙和戰(zhàn)爭內(nèi)容，著重講述九一八事變至二戰(zhàn)后中日建交這段時期的中日關系史。對主要戰(zhàn)役和階段性重要的戰(zhàn)略部署背后的社會大背景缺乏詳細的描述，使學生只知道事件存在，而不知道為何存在，真正的根源在何處。對于二戰(zhàn)后中日建交以后的歷史內(nèi)容，中學歷史教材沒有采編，學生獲取有關中日關系信息也大多來自新聞報道，而內(nèi)容信息多以中日外交對峙為主。另外，初中教材中并沒有提到日本侵吞東三省的大背景，對日本謀劃侵華的背景（日本田中內(nèi)閣制定侵略中國總方針而召開的東方會議），沒有做詳細的講解，結合日本本土情況的史事內(nèi)容較少，缺乏對日本文化的介紹。

2.近代中日史內(nèi)容以“中國史”為中心。

中學近代中日史以日本侵略清朝為史端，教材內(nèi)容多描述發(fā)生在中國本土的中日戰(zhàn)爭事件、民族起義及外交事件，對于同時期的日本本土現(xiàn)狀介紹較少，而對于日本如何一步步走上侵華道路的過程缺少系統(tǒng)性的鋪墊描述。在日本的歷史中，明治維新是日本歷史發(fā)展最重要的轉折點，日本實行明治維新后，才迅速走上資本主義社會，國力才逐漸強盛，才使日本具備侵華的經(jīng)濟支撐，但在中學歷史書中，明治維新內(nèi)容只是出現(xiàn)在世界歷史中，并沒有與近代史的日本侵華形成源與果的銜接，另外，近代史教材對抗戰(zhàn)期間的日本國內(nèi)反戰(zhàn)情況涉及較少，過于強調(diào)侵華對中國民眾的傷害，這樣就會使學生形成對日本侵華本質(zhì)的片面認識。

（二）教師方面

1.教師注意提高觀念認識，全面把握近代中日關系史背景。

在歷史教學中老師要全面地了解近代中日關系發(fā)展史，還要對中日關系背后的社會背景做全面的了解，廣泛涉獵歷史書籍，補充歷史教材中缺少的細節(jié)材料，有效地將中日關系的矛盾起因及變化因素貫穿于教學講解中，使中日關系的發(fā)展形成清晰的知識脈絡，易于學生理解，不至于讓學生產(chǎn)生片面認識。

2.注意中學階段初高中歷史內(nèi)容的銜接。

初中階段歷史教學注重的是事件的記憶和歷史人物的認識，而高中階段就比較強調(diào)學生的概括總結、知識整合的能力。比如在初中歷史試題中多會出現(xiàn)某個事件的意義或是條約內(nèi)容，比較強調(diào)學生對歷史知識的熟識，而高中歷史試題設計比較偏重于歷史素材的串聯(lián)和知識整合。在抗日戰(zhàn)爭板塊教學素材集中在全民族的抗戰(zhàn)、日本的侵略罪行和抗戰(zhàn)勝利者三方面，而對于事件內(nèi)部的發(fā)展和歷史知識的邏輯聯(lián)接較少，這就需要老師根據(jù)自己掌握的歷史信息來彌補這方面的缺陷，以時間為線索把這段歷史知識整合串聯(lián)起來，便于學生理解記憶，引導學生學會歸納整合知識，培養(yǎng)初中生的分析概括能力，做好初高中歷史內(nèi)容的銜接。

3.注意培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。

在近代史上，中日兩國的關系以侵略和發(fā)動侵略為主要內(nèi)容，帶給學生最直觀的印象是日本侵略邪惡，給中國人民帶來深重災害，中國實行的反擊是自衛(wèi)正義的，這其中就包含了豐富的情感價值觀內(nèi)容，老師在歷史事實講述中要引導學生樹立正確的理性認知。通過侵略和反侵略的民族抗戰(zhàn)歷史，讓學生深刻理解祖國、民族的精神內(nèi)涵，建立濃厚的愛國主義情感，樹立報效祖國的遠大志向。同時讓學生懂得侵略、屠殺、戰(zhàn)爭的災難性，樹立熱愛和平的國際道義，對于民族英雄的歌頌，舍生取義，英勇不屈精神的贊揚，對賣國求榮、置罔民族大義的痛斥，讓學生懂得大義和小利孰重孰輕，樹立正確的榮辱觀。在培養(yǎng)學生愛國主義情感的同時要避免極端化傾向，不要被惡意制造的反日言論所迷惑，對于日本一些善良民眾，要教導學生一視同仁，對于日本本土發(fā)生的地震、海嘯、恐怖事件要報以同情的態(tài)度。在教學中教師要灌輸正確的民族意識，引導學生理性認識日本侵華歷史，區(qū)別對待戰(zhàn)爭侵略者和普通勞苦大眾。

二、近代中日關系史課堂教學策略

1.教師合理整合歷史教材。

針對中學歷史教材存在的缺陷，教師應該做好歷史教材的整合工作，使教材的內(nèi)容連貫，事情發(fā)展因果講解明朗。在中學歷史教學中，教師要對中日兩國的文明進行介紹，尤其要介紹近代以前的日本發(fā)展史，包括日本的人文地理、風俗民情，性格思維特點，讓學生全面地了解日本近代之前的社會狀況，要充分肯定日本所擁有的現(xiàn)代文明。在近代中日關系史上，注重宣揚民主和平思想，在授課時，在充分尊重歷史事實的前提下，要著重強調(diào)歷史價值取向，剖析中日關系明晦變化的原委。在現(xiàn)實生活中對于一些抗日題材的影視劇，教師要科學地引導學生觀看，向學生推薦優(yōu)秀屬實的中日題材影片，糾正失真的歷史題材電影，對于教師而言，要對日本飲食，服飾、禮儀、動漫、校園文化等有一定的了解，便于學生了解日本文化，在知識構建上更完整。

2.歷史課堂教學策略運用。

中學歷史以知識了解為主，老師要注重歷史課堂趣味性，注重教學手段的靈活運用?？梢圆捎们榫呈秸n題引入，以故事開頭引出課堂內(nèi)容，講究課堂討論，注重師生互動。教師可以通過近代歷史中關于民族英雄的事跡介紹，引導學生關注生活中的先進事跡，培養(yǎng)學生樂于助人，禮貌待人的品性。此外，注重多媒體教學在中學歷史課堂的運用，對于一些比較重要的中日戰(zhàn)爭內(nèi)容，教師可以結合影視資料進行授課，使學生更容易理解和記憶。利用業(yè)余時間，教師可以組織學生參觀紀念館或是參加一些愛國主題的教學活動，培養(yǎng)學生的民族榮辱觀和愛國主義精神。endprint