試論STS教育在高中物理教學中的運用

馮文娟

【摘 要】STS教育就是對“科學、技術和社會”的一種系統教育，其對我國的科學技術發展與生存發展有著重要作用。隨著經濟發展與時代的進步，STS教育適應了我國人才培養的要求，能夠引導學生樹立正確的科學發展觀，成長為應用型和復合型人才。將STS教育滲透到高中物理教學中，有利于激發學生學習物理的興趣，轉變學生的學習態度，增加學生的科學與社會責任感。同時，STS教育有助于物理教師的專業化發展和科技素質與教學水平的提高。然而，STS教育在運用過程中存在著一些不足，需要加以優化。

【關鍵詞】STS教育 高中物理 物理教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.195

STS是一門研究科學、技術和社會的規律及應用的學科，其涉及的學科和領域廣泛。根據高中物理新課標可知，高中物理的課程定位、課程理念、性質與目標等都明確體現了STS教育的規定。根據調查可知，有的高中物理教師對教學現狀不滿意，因為學生的科技和社會知識欠缺；有的教師對新教材的STS因素重視度不高，實施力度不夠。事實上，高中物理教學中實施STS教育，可以有效促進物理教師理論和實踐教學水平的提高，可以有效促進物理教學內容多樣化與現代化，有助于學生科學素養的提高，有利于學生個性的發展。

一、STS教育的相關情況

首先，STS教育的含義、目標與內容。

第一，STS教育的含義。STS是一種層次網絡結構的概念，第一層是“科學、技術與社會”；第二層是“科學與社會、技術和社會、科學與技術”；第三層是“科學與經濟、技術與文化、物理與社會”，其中任何一方面都是網絡的紐結，關系間有著巨大的包容性和擴展力。

第二，STS教育的目標。不同學者對STS教育的目標認識不一樣，綜合起來可概括為：個人發展目標、社會教育目標和文化理解目標。在物理教學中，STS教育的目標分為：學生應有現代意識，能認識現代物理的知識和價值，明確今后科技發展的動向；培養高中生的社會責任意識，使高中生關注科技發展相關情況并同時樹立信心去解決一些社會問題；高中生應具備應用知識的能力，能運用這些知識解決物理生活中的一些實際問題，能實現自我發明創作；培養高中生的模擬決策能力，讓其關注社會熱點問題。

第三，STS教育的內容。如：物理學方法論，從物理學發展、特點、功能與方法方面進行物理教學；生活中的物理學可以從力學現象、熱學現象與電磁學現象等方面來教學生；現代物理學可以從相對論、量子力學、非線性物理學等方面來教育學生；物理學與高新技術可以從激光、物理學與能源、醫學中的物理學等方面進行教學；物理學與社會可以從物理學發展與全球化、城市化建設與可持續發展方面入手進行教學。

其次，高中物理教學中實施STS教育的特點。

第一，以觀察與實驗為基礎的實踐性特點。STS教育主要強調學生的參與性與實踐性。

第二，教師教學方式的多樣性與開放性特點。物理教學要結合教材內容，從多種渠道幫助學生培養新的學習觀念。

第三，根據學科特點，進行滲透式教學。STS教育要采取合理的滲透教學方式，幫助教師、學生及家長等，更好地發揮STS教育的效能。

第四，以學生為發展主體，培養學生的個性、能力。

第五，教學內容需要綜合性。STS教育不僅涉及到物理內容，還涉及到化學、生物等內容，有利于學生形成客觀、完整的認知結構。

再者，物理教學中滲透STS教育的原則。

第一，主體性原則。無論哪一學科的教學，都需要以學生為中心，發揮學生的學習潛能，努力做到因材施教。

第二，理論與實際相聯系原則。新課改之后，我們需要注重提高學生的實際操作能力，促進其全面發展。

第三，知識與趣味性相結合原則。教學中除了需要抓知識，而且還需要幽默教學。

第四，普遍與針對性結合的原則。

第五，個性差異與發展性原則。教學過程中，教師需要把握學生的實際情況，開展一些選修課等來滿足學生的不同發展需求。

最后，高中物理教師重滲透STS教育的意義。

第一，STS教育符合時代與教育的發展。我國教育部提出的相關規定，明確了物理教學需要結合相關教育進行教學。

第二，STS教育有利于培養創新人才。

第三，STS教育有利于基礎教育改革。

第四，STS教育有利于學生從多角度認識客觀世界。物理學是一門理性、嚴格、客觀的學科，需要學生們用一些客觀的標準去進行分析。

第五，STS教育有利于激發學生的學習興趣與提高學生的綜合素養。

二、實施STS教育存在的不足

第一，沒有切實落實STS教育在高中物理教學中的運用。

第二，大部分高中生不明確STS教育的概念。在實施STS教育的過程中，物理教師對教學內容有明確的要求，希望學生能夠進行開放性與綜合性學習，但是學生卻不能很好地做到。

第三，學生缺乏實踐操作能力與科技知識。根據調查可知，大部分學生不能將物理知識運用于實際問題，有的學生所學到的科技與社會知識不是很充足。

第四，物理教師忽視STS教育的重要性。根據調查可知，有的物理教師認為STS教育可有可無，沒有針對性落實STS教育。

第五，忽視了實際的物理實驗。大部分物理教師仍然在黑板上講實驗，沒有運用輔助工具進行實驗教學。

三、有效地將STS教育運用于高中物理教學中

首先，在物理課堂教學中實施STS教育。

第一，引入物理史滲透STS教育。比如：物理教師可以介紹一些關于物理的歷史，在這個過程中，教會學生勇于探索、注重實踐等精神。

第二，在教學中開展演示實驗進行STS教育。通過一些逼真的物理實驗，讓學生身臨其境地感受與發現物理規律。

第三，通過物理習題進行STS教育。

其次，在物理課題研究中實施STS教育。課題研究可以有效地培養學生運用理論知識的能力，提高學生分析與發現問題的能力。開展課題研究需要以小組為單位，讓學生們團結思考，最終解決問題。

最后，在課外實踐活動中進行STS教育。物理知識來源于日常生活，所以教師可以在教授物理知識后，觀察日常生活的細節，尋找STS教育的切入點，讓學生們研究與調查生活中的物理知識，開展聯系生活與社會生產的實踐活動，進行STS教育。

總之，要想將STS教育很好地滲透到高中物理教學中，不僅需要我們掌握STS教育的相關情況和不足之處，還需要我們明確滲透STS教育的方法和途徑。