淺探初中物理教學中差生的轉化

謝有義

【摘 要】物理是初中教育中的一門重要課程，但我在教學實踐中發現，許多學生在物理學習方面存在問題，特別是一些基礎較為薄弱的學生對物理學習存在明顯的抵觸心理。因此，本文將針對如何幫助差生提高物理學習水平這一問題展開探究。

【關鍵詞】初中教育 物理教學 轉化差生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.189

初中物理是中學教育的重要組成部分，隨著素質教育的全面推廣，教育部在初中物理教學方面也對教師提出了新的要求：注重培養學生的實踐能力和創新能力，保證學生能夠將教材理論知識與社會實踐相結合，做到活學活用；與此同時，還要幫助學生樹立自主學習意識，培養學生獨立發現問題和解決問題的能力。這就要求教師在教學活動過程中轉變教學理念，創新教學模式，做到以人為本，從而保證物理教學活動順利的進行。

在教學實踐的活動中，通過觀察初中生物理學習的實際情況發現學生在學習物理方面呈現出嚴重的兩極分化狀態；一部分學生在物理學習方面得心應手；而大部分學生特別是基礎相對薄弱的學生在物理的學習方面往往感到相當吃力。花費大量的時間和精力效果卻不明顯，長此以往，這部分學生就會對物理的學習失去興趣，從而導致嚴重的偏科現象。那么作為一名初中物理教師應該如何改變這種狀況，從而幫助差生提高物理學習水平呢？這就需要教師運用各種手段，喚起學生對物理學習的興趣和信心，從而幫助學生最大限度的學好物理。

一、做好充分的課前準備

物理是一門專業性極強但又牽連甚廣的一門學科，這就要求物理教師要有極高的專業素養和豐富的物理知識儲備，同時還要廣泛的了解相關學科的知識，做到“一專多能”這樣才能夠在有限的課堂教學時間里盡可能多的教給學生基本的物理學知識。

教師在教學活動中要做到以課本為主。初中物理教材由國家指定的專業部門中的專門人員進行編訂，其內容是在考慮初中生平均的學習水平和知識接受能力的基礎上涵蓋了初中生在一定階段內所要掌握的所有的基本物理學知識。因此，課本是基礎。雖然教師的教學手法各式各樣，但萬變不離其宗，所有教學都要圍繞教材內容開展。這就要求教師備課過程中要將課本內容鉆研透徹，這樣才能在教學過程中做到游刃有余，舉一反三。

教師在備課過程中要做到以人為本，充分了解學生的學習狀況，特別要考慮基礎較為薄弱的學生的知識學習能力和接受限度。在備課的過程中，需要適當的調整教學的內容，增加基礎知識的講解，幫助基礎較為薄弱的學生鞏固基礎，從而使得學生在物理學習方面取得整體性的進步。

教師在備課過程中還要事先擬定好教學方法，針對不同的知識采取不同的教學手段。如一節課涉及的公式、定理內容相對較多，教師就要采取語言性教學為主，直觀性教學為輔的教學模式，而對于實驗內容較多的課而言，教師則要采用實踐性教學為主的教學方法。這樣才能真正為實際的課堂教學做好充分的準備，從而保證課堂教學的高質量。

二、幫助學生重拾信心

物理是一門典型偏向于理性理解的學科，對學生的邏輯和抽象思維能力有一定的要求，這就導致物理成為部分理性思維欠缺的學生學習過程中的絆腳石，往往花費其他學科幾倍的時間和精力，效果反而不明顯。久而久之，學生就會對物理的學習產生抵觸心理，甚至因為失去信心而干脆放棄學習。這就要求物理教師在課堂教學活動中要重新喚起學生學習物理的興趣幫助學生重拾物理學習的信心。

（一）教師在選擇教學內容方面要以基礎知識為主

對于初中物理而言，主要要求學生掌握基礎的物理學理論知識，并不提倡過度的知識延伸與遷移。并且對于基礎薄弱的學生而言，只是掌握課本知識就不是一件容易的事情，更不用說進行知識的拓展訓練了。因此，教師在課堂教學過程中要增加基礎知識講解的比重，做到以課本基礎知識為主，幫助學生夯實基礎。

（二）教師可以充分利用課堂提問環節調動學生的積極性

在課堂教學的過程中，教師可以根據學生的實際學習狀況選擇適當的問題進行提問，促使學生積極思考，給學生一個自己也參與到課堂學習當中的心理暗示，幫助學生體會到課堂參與感。同時教師在課堂教學活動過程中要做到及時與學生進行溝通，時刻關注學生的知識掌握狀況，從而及時的解決學生的課堂疑問，引導學生進一步發現新的問題，鼓勵學生獨立思考和嘗試解決問題。這樣才能逐步消除學生對與物理學習的抵觸心理，培養學生對物理學習的興趣。

（三）教師在教學活動過程中要做到多表揚，少批評

尤其是對于物理基礎較為薄弱，學習存在抵觸心理的學生而言，更加在乎教師的評價，希望得到教師的肯定與鼓勵。而教師正好可以利用學生的這種心理，對于學生在學習過程中所犯的錯誤教師要及時的發現和糾正，但要充分考慮到學生的自尊心，盡量做到少批評，更不能說一些侮辱學生人格和尊嚴的話，避免傷害學生的自尊心，從而導致學生厭學心理的產生。與此同時，對學生在物理學習過程中取得進步要毫無保留的贊揚，充分肯定學生的努力，給學生一個向上的動力，促使學生重新找回物理學習的信心。

三、做好課后輔導工作

物理是一門需要學生反復練習才能把課堂知識真正理解掌握并靈活運用的一門學科，特別是對于基礎較差的學生，課后練習是必不可少的。教師要根據學生的課堂學習情況進行個別的課后輔導工作，從而幫助學生更好地領悟、消化課堂所學知識并做到靈活的運用。

（一）教師要交給學生科學的記憶方法

記憶對物理的學習而言相當重要，特別是初中階段，物理知識以公式和定理為主，這都要求學生記住才能靈活運用。這就要求教師要根據不同的學習內容，教給學生不同的記憶方法，如公式、定理要讓學生在理解的基礎上進行記憶，而對于物理基本符號的使用則要采用機械記憶。

（二）教師需要在課后根據學生對于知識的不同掌握程度，布置不同的課后作業

對于基礎知識較為薄弱的學生更是如此，教師要針對每節課所學的內容在課后習題中選擇出適合特定學生的部分，題不在多而在精，目的是幫助學生更好地領悟、消化、掌握和鞏固課堂中所學的新知識，使學生將課堂學到的知識和方法真正應用到題目的解答中。

（三）教師要幫助學生養成課前預習的習慣

教師可以一天的學習尾聲布置下一節課的預習任務，從而培養學生在預習過程中獨立發現問題和解決問題的能力，培養學生的自學意識，為下一節新課的學習做好充分的準備。

除了上述所講的幾種方法之外，作為奮斗在教學一線的物理教師，應該根據自己實際教學活動中學生的學習情況和接受情況采取合適的教學手段，并結合時代背景做到與時俱進，轉變教學理念，創新教學模式；幫助學生尤其是基礎較差的學生提高物理學習的水平，實現班級整體物理學習的共同進步。