提高語(yǔ)文課堂的趣味性淺談

蔡定生 米曉霞

【摘 要】素質(zhì)教育的發(fā)展更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)。然而，縱觀現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué)，很容易就能看到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幾乎被枯燥乏味的漢字、詞語(yǔ)、課文理解等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的趣味性以及人文性幾乎很難實(shí)現(xiàn)。只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高課堂教學(xué)的趣味性，才能讓課堂更加活躍，更加充滿活力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 趣味性 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.134

語(yǔ)文教學(xué)在于對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，新課改中明確要求：“語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的語(yǔ)言學(xué)科，是一種交際工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用一定要注重語(yǔ)言的工具性和人文性，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，全面的培養(yǎng)和教育學(xué)生”。語(yǔ)言的工具性在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂上，必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，全面開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂豐富多彩，充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文教學(xué)，提高自身文化素養(yǎng)。

雖然我國(guó)正在大力實(shí)施素質(zhì)教育，但是還是采用考試方式來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。既然要考試，教師和學(xué)生就要以考試為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必須學(xué)習(xí)一些枯燥的知識(shí)。現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀就是，教師講述課本中的語(yǔ)文課文，然后進(jìn)一步分析，對(duì)一篇文章進(jìn)行綜合理解，然后再逐段進(jìn)行理解，找出文章的中心思想，探究所謂的微言大義。對(duì)于課堂作業(yè)和課后練習(xí)，學(xué)生生搬硬套，甚至是照抄答案，沒(méi)有半點(diǎn)創(chuàng)新與突破，學(xué)生原本的學(xué)習(xí)興趣都慢慢的被磨滅了。如何提高課堂教學(xué)的趣味性呢？這需要教師認(rèn)真思索，下面我就淺談一下自己的建議。

一、為學(xué)生選擇多樣化的閱讀材料，讓學(xué)生攝取大量的知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)不能只局限在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生涉獵廣泛的閱讀材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，需要學(xué)生廣泛的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的考試很少考察課本的死知識(shí)，考的知識(shí)基本都是對(duì)課文的理解以及知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不但枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的知識(shí)面還狹窄。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料，讓學(xué)生涉獵更加廣泛的知識(shí)，這樣不但可以發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。

事實(shí)證明，閱讀課程是學(xué)生最喜歡的課程，學(xué)生在閱讀課上可以選擇自己喜歡的閱讀材料，學(xué)生會(huì)在這些閱讀材料中尋找樂(lè)趣，更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的需要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定要注重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的興趣引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

二、角色扮演法，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就在于交流運(yùn)用，在不同的場(chǎng)合，語(yǔ)文交流運(yùn)用的方式就不同。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)文課文中的閱讀課文是非常多的，在閱讀課文時(shí)，可以根據(jù)課本人物角色扮演，使得情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到文章思想情感的流露，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的表演必須在透徹理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受出各種文章中人物性格特點(diǎn)，是對(duì)課本教材人物內(nèi)化后的外在表現(xiàn)，也是學(xué)生在對(duì)文章的的見(jiàn)解與認(rèn)知，并且把自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與文章的人物環(huán)境相互融合，借助自己表演動(dòng)作、表達(dá)語(yǔ)言、變現(xiàn)神態(tài)等手段來(lái)展現(xiàn)情緒狀態(tài)，展示自我的方式。在實(shí)際表演的過(guò)程中，可以根據(jù)情景進(jìn)行編補(bǔ)對(duì)話，還可以外加一些動(dòng)作，使得表演更加生動(dòng)形象，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的思維進(jìn)行想象讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是的課堂上更加活躍，語(yǔ)文課堂也充滿趣味性。

角色扮演法不僅可以在課文閱讀的時(shí)候使用，在平常的教學(xué)中也可以使用。當(dāng)上一節(jié)作文課時(shí)，完全可以讓學(xué)生互評(píng)作文，以一個(gè)旁觀者的角色去評(píng)價(jià)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣既可以使課堂變得活躍，也可以提高課堂的趣味性。當(dāng)上一節(jié)文言文課時(shí)候，可以讓學(xué)生以一個(gè)教師的角色進(jìn)行講述自己對(duì)文章的理解。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生多角色互換，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、采取師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過(guò)程，只有師生合作，生生合作，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體性發(fā)展，讓學(xué)生將看到的和學(xué)到的文字通過(guò)自己內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行加工，通過(guò)自己的理解，改變?cè)瓉?lái)的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文的語(yǔ)言文字變成自己的思想看法，不斷的轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。許多學(xué)生在深入的理解語(yǔ)文課文后，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)文章能夠感受到但是作者學(xué)文章的心情，使得讀者與作者的思想情感保持一致，深度感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、讓學(xué)生成為課堂的主體，增添課內(nèi)閱讀課程

很多學(xué)生都喜歡閱讀，閱讀課是提高語(yǔ)文興趣的主要活動(dòng)之一。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)方式，教師應(yīng)該把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能機(jī)械地將看到的和學(xué)到的文字直接轉(zhuǎn)向說(shuō)出的語(yǔ)言，而是應(yīng)該通過(guò)自己內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行加工，通過(guò)自己的理解，改變?cè)瓉?lái)的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文的語(yǔ)言文字變成自己的思想看法，不斷的轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。許多學(xué)生在深度的理解文章后，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)文章能夠感受到但是作者學(xué)文章的心情，使得讀者與作者的思想情感保持一致，深度感受語(yǔ)言文字的美，只有深入的進(jìn)行閱讀，再能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師在閱讀課上應(yīng)該給學(xué)生提供更多的書(shū)籍，讓學(xué)生自由選擇閱讀方向。然而，學(xué)生對(duì)文章的閱讀是學(xué)生自己應(yīng)該做的事情，教師是不可替代的，教師不應(yīng)該把自己對(duì)文章的理解來(lái)替代學(xué)生閱讀的思考與探索。學(xué)生的閱讀是在對(duì)文章的中獲得獨(dú)特見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)、感受與體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

此外，教師還要樹(shù)立大語(yǔ)文教育教學(xué)觀念，也就是不要死死的盯著課本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而要，跳出語(yǔ)文教材，通過(guò)課堂內(nèi)外獲取信息，通過(guò)課堂內(nèi)外，不斷拓展去信息渠道，使學(xué)生擁有充滿活力的生活。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀世界名著、看電視、上網(wǎng)等獲取的信息聯(lián)系到課內(nèi)學(xué)習(xí)中，使課內(nèi)、課外知識(shí)相互融化、互相貫通，讓學(xué)生在生活中尋找語(yǔ)文的氣息，探索語(yǔ)文的樂(lè)趣。

綜上所述，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，采取多種有效的措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中尋找快樂(lè)。