合作學習在初中思想品德課中的運用

宋政

【摘 要】思想品德課是初中教學的一個關鍵學科，不僅關系到學生良好思想品德的培養(yǎng)，而且還關系到學生今后綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學生的思想是學生學習的靈魂，是教師做好其他教學工作的前提。合作學習運用于初中思想品德課有著非常重要的作用，然而，在運用過程中也存在一些問題，需要我們具體分析，找到完善的策略進行優(yōu)化。

【關鍵詞】合作學習 初中思想品德課 思想品德 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.115

新課標明確指出，初中思想品德課需要重視合作學習的運用，只有讓學生在共同的道德話題中進行對話，才能夠明確學生的真實思想，并在懷疑、反思及探索中，促進學生道德認知，引導其具備良好的道德水準，進而讓初中思想品德課獲得良好的教學效果。然而，根據(jù)相關調查可知，合作學習在初中思想品德課中的運用存在一些問題。如：合作學習是形式化，沒有真正完全落實于初中思想品德課中；思想品德教師對合作學習的指導不夠；學生參與合作學習的機會不均等，造成學生沒有積極性學習；有的教學評估形式單一，很難給學生帶來合作的喜悅感等。這些問題需要我們具體分析，找到優(yōu)化的策略進行完善，進而推動合作學習良好地運用與思想品德課中。本文將從初中思想品德課融入合作學習的必要性和可行性分析、初中思想品德課融入合作學習的積極意義、當前初中思想品德課中合作學習存在的不足及提高初中數(shù)學品德課合作學習的策略等四個方面進行分析。

一、從初中思想品德課融入合作學習的必要性和可行性分析

（一）必要性分析

1.全球化的時代特征要求并強調合作學習。隨著“知識經(jīng)濟”時代的到來，對社會成員也提出了一系列的要求，不僅要求學生具備全球意識及開放思維，而且還需要具備合作等方面的良好品質。那么，對于學生來說，思想品德課中需要融入合作意識，讓學生適應時代的發(fā)展。

2.初中思想品德課性質要求學生合作與交流。思想品德課注重學生的自我成長，讓學生學會在學習中合作、共同成長，提升學生的生活經(jīng)驗，讓學生有個正確的思想觀念和良好道德素養(yǎng)。

3.學生全面發(fā)展要求學生提高其互助、互愛的道德修養(yǎng)水平。初中思想品德課不僅關注學生的自我成長，而且讓學生學會如何正確與他人和諧相處。

4.素質教育要求學生通過思想品德課增強自主、合作及探究能力。如：通過思想品德課，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高學生的自主與合作等方面的能力。

（二）可行性分析

1.全球化趨勢為思想品德課的合作學習提供了良好的外部環(huán)境。

2.初中生在融入社會及集體的意識方面得到增強。

3.初中生自尊心強，渴望提升道德素養(yǎng)，健全自身人格，進而受到他人的歡迎。

4.思想品德教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，為學生的合作學習提供了理論素養(yǎng)。

5.新課改下的思想品德，為學生的合作學習提供了實踐經(jīng)驗與理論依據(jù)。

二、初中思想品德課融入合作學習的積極意義

（一）有利于深化學生對思想品德知識的認識

根據(jù)思想品德相關教學目標可知，初中生的思想品德課主要包括青少年的身心健康發(fā)展，了解一些道德規(guī)范與法律知識，了解我國的基本國情、路線、國策及概況等。初中生通過思想品德課中的合作學習，可以促進學生對這些知識的深入了解。

（二）有利于提高學生多方面能力的發(fā)展

初中思想品德課包括六個方面，如：理解法律的規(guī)定和意義，理解社會生活中的必要規(guī)則，這能夠讓學生遵紀守法，增強學生的法律保護能力。合作學習在思想品德課的運用，有助于學生交往和合作能力的提高；合作學習運用于思想品德課中有助于學生分析問題、辨別是非方面的能力得到提高；也有利于學生搜集、處理信息等能力提高；有利于提高學生的表達能力和溝通能力等。

（三）有利于培養(yǎng)中學生的情感、態(tài)度和價值觀

初中思想品德課在情感、態(tài)度和價值觀目標方面有七個點，學生通過合作學習，學習這方面的知識，有利于形成正確的價值，更深刻的理解道德觀念，進而從內心接受相關知識，讓其成為自身的精神財富，豐富自身情感，提高對社會的認識，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、當前初中思想品德課中合作學習存在的不足

（一）思想品德教師引導和組織的不到位

雖說合作學習需要學生間共同合作參與，但也需要教師給予指導，才能讓思想品德教育課得到良好的效果。然而，研究發(fā)現(xiàn)，有的教師為學生分組之后，讓學生討論，自己把東西全部教給學生，讓學生自己去吸收，這不利于學生知識的吸收，達不到良好的效果；有的教師在旁邊觀察，不去給予學生指導，讓學生自行安排；有的教師讓學生合作學習，目標不明確，很多都是形式化，沒有真正發(fā)揮合作學習在思想品德課的作用；有的思想品德課上，學生利用合作學習的時間，放松自己，打鬧和嬉笑，偏離了合作學習的主要目的等。這些問題，教師指導存在了偏差，嚴重影響了合作學習在思想品德課中的教學效果。

（二）學生參與度不夠，分工不明確

根據(jù)調查可知，思想品德課中的合作學習，有的學生積極參與，把其他學生該做的任務完成，不利于思想品德課作用的發(fā)揮；有的小組成員關系不融洽，分工不明確，導致合作學習過程中任務中斷，不利于思想品德課中合作學習效果的發(fā)揮。

（三）合作學習的時間和機會不是很好控制

有的教師提出一個問題，如果學生沒有自己的見解，就很難有合作的基礎，這會讓合作學習過程中出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，不利于思想品德合作學習效果的展現(xiàn)。

（四）沒有一個嚴格、合理的、公平的評價標準

有的教師為學生打了一個整體分數(shù)，忽視了學生合作學習的過程，有的教師沒有根據(jù)學生的具體表現(xiàn)給予評價，沒有考慮學生的意見等。

（五）重視學生間的合作，忽視了教師和學生間的互動與合作

有的教師在課堂上成了旁觀者，沒有給予適當?shù)闹笇В瑳]能很好地參與學生的合作學習，不利于學生掌握思想品德方面的知識。

四、提高初中思想品德課合作學習的策略

（一）思想品德教師要扮演好多種角色

教師要明確教學目標，設計好教學，為學生提供服務與幫助。其次，教師要參與到學生的合作學習活動中，與學生一起學習與觀察。最后，嚴格規(guī)范合作學習的程序。

（二）學生需要艱苦奮斗，提升內在素養(yǎng)

如：學生要作一名樂觀、積極、善于交際的學生，不能根據(jù)個人喜好參加組，需要實行異質分組等。

（三）教師需要控制好時間和機會

如：教師要準備好合作學習的切入點，把握好時間，選擇好合作學習的機會，讓學生積極參與。

（四）實施發(fā)展性評價，促進教與學效果的提高

如：教師要合理評價學生的合作學習過程，不僅要注重成績，還有注重學習過程的評價。

（五）注重師生間的合作

教師要多參與學生的合作學習，讓學生有個導向，積極努力掌握思想品德知識。

總而言之，要想將合作學習良好地運用于初中思想品德課中，不僅需要我們掌握其相關情況和問題，而且還要有針對性的措施進行完善。