幾種有效的高中語文教學方法

左佳鑫

【摘 要】高中語文教學需要教師掌握有效的教學方法，才能更好的達到預期的教學目的。我作為一名高中語文教師，在實際的教學中歸納總結了幾種能夠有效提高高中語文課堂教學有效性的方法，在此與大家分享。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.061

通過語文學習既可以使學生掌握大量的文化知識，同時還能夠提高學生的思想道德品質，促進學生的身心健康發展。語文同時也是一門內涵十分豐富的學科，學生進入高中華階段要學習的語文知識更加具有深度，這不僅給學生的學習提出了挑戰，還給教師的教學提出了挑戰，能否采用有效的措施對學生展開教學活動，將直接影響到學生的學習效果。本文結合我一線的高中語文教學經驗，就幾種能夠提高語文課堂教學有效性的方法展開論述，希望對廣大高中語文教師的教學活動能夠有一定的啟發。

一、引導學生進行深入的思考

學生進入高中階段的語文學習與以往的語文學習發生了很大的改變，學生在學習的過程中必須不斷地深入的思考，這樣才能更好的理解文章的內涵。中華文化源遠流長，我的思想情操蘊含于文章的字里行間，需要學生耐心的去體會，充分發揮主觀能動性去歸納總結，這就對學生的思考能力與歸納總結能力提出了要求。如果學生不具備對文章進行深入思考的能力，那么就很難提取文章想要表達的中心思想。

教師在教學的過程中應該注重引導學生對文章進行深入的思考，學生才能更好的理解文章的內涵，更好的提取文章的中心主旨。教師在教學的過程中對于文章中一些比較含蓄的知識點，應該讓學生自己去體會，去領悟，不要直接將最終的答案告知學生，忽視學生的思考過程。學生只有經過大量的思考訓練，感知文章內涵的觸覺才會變的更加敏銳，學生的語文能力才能得到真正的提升。

二、有效運用合作學習法

進入高中階段，很多基本的語文知識點需要學生去學習，同時學生在語文學習的過程中還要探究更深層次的東西，而越是層次高的知識，學生越容易注入個人的情感，教師組織學生對某一問題展開討論十分必要。這就需要教師將合作學習法有效運用于課堂教學之中。

教師在將合作學習法運用于課堂教學之前，首先應該對學生進行合理分組，只有對學生進行了科學的分組，才能達到預期的教學效果。教師在對學生分組的過程中，要注意將具有不同語文層次的學生分到同一個小組，這樣擁有不同語文水平的學生才能更好的進行溝通與交流，才能更好的展開交流，從而在溝通與交流的過程中，不同學生之間的意見能夠互換，使學生的視野變得更加開闊。另外，教師在將合作學習法運用于語文課堂教學中時，還應該注意以下幾個問題：

1.合作學習要有“度”。有的教師通過組織學生有效的開展合作學習取得了明顯的教學效果，因此在教學中過度的使用合作學習法，結果反而適得其反，影響了課堂教學的有效性。因此，教師在使用合作學習法時要合理的使用合作學習法，這樣才能達到促進學生學習的效果。

2.學生討論的話題要有價值。合作學習主要是針對一些需要學生進行深入思考或相互討論的問題展開的，因此教師在組織學生進行合作學習之前一定要選好學生要討論的話題，并且學生討論的話題要有價值，這樣才能達到合作學習得目的。

三、實現理論與實際的有效結合

語文是一門對學生的悟性要求較高的學科，而想要提高學生的悟性并不是一件容易的事情。尤其是高中語文，不管是學生在閱讀文章的過程中，還是學生在做語文題目的過程中，都需要學生對文章有一定的悟性。很多教師在教學的過程中通過多種方式想要提高學生的悟性，實際教師想要提高學生的悟性，很重要的一點就是要將語文教學與實際生活有效的結合起來。每一篇文章，文章中的每一個觀點都不是憑空出現的，都是我對生活的感悟與體會，因此學生只要對生活有了一定的感悟，自然能夠更好的去體會我的思想情感寫作目的。

因此，教師在教學的過程中，一方面要將生活中的例子引入課堂教學，使生活中的實際例子與課堂上教授的內容結合起來，提高學生對文章的理解，從而使學生從生活的層次去理解文章，提高學生將理論知識與實際生活聯系起來的意識。同時教師還要鼓勵學生積極主動的去體驗生活，只有學生有了一定的生活體驗，反過來才能更好的去了理解教材上的知識點。

四、趣味教學法

將趣味教學法運用于語文課堂教學具有重要的意義。首先有趣的課堂教學會使原本枯燥的課堂教學生動起來，能夠更好的激發學生的學習激情，使學生不再感覺語文課堂的枯燥乏味，而是一種享受。通過提高課堂教學的趣味性，還能夠收到提高課堂教學質量的效果，使學生在輕松愉悅的課堂教學環境中，在有趣的課堂教學環境中，學生的注意力高度集中于課堂教學，這就有效提高了學生的學習效率，達到了提高課堂教學有效性的目的。

提高課堂教學的趣味性能夠使學生對語文學習產生持久的興趣，并不斷的進行文學研究，使學生從更高的層次上去體會文學之美，為學生進行文學創新奠定堅實的基礎。

五、在語文教學的過程中引導學生進行創新

創新是現代教學的一個重要目標，教師在教學的過程中，不僅要注重提高學生的知識能力，還要能夠提高學生的創新能力。語文雖然不是自然學科，但是也肩負著對學生進行創新的任務，因此，在現代教學中，教師的課堂教學是否有效，在很大一方面與教師能否對學生進行創新教育有很大的關系。

教師在教學的規程中，一定要積極的、有效的運用語文教材中的創新元素對學生進行創新教育，使學生在語文學習的過程中收到潛移默化，有效提高學生的創新能力。有的教師認為，在語文教學的過程中對學生進行創新教育并沒有優勢，實際上持這種思想的教師并沒有深入認識到語文學科的創新元素，實際上語文學科蘊含著豐富的創新元素，無論是寫作還是對文章含義的理解，都能夠有效鍛煉學生的創新能力。教師在通過語文教學有效培養學生的創新能力的過程中，一定要注意方法，這樣才能收到好的教學效果。教師在教學的過程中要注重引導學生進行思考，學生只有在思考的過程中，才能體會到更多教材表面上難以觸及的東西，才會有新的收獲，學生的思維也才會變的更加活躍。

綜上所述，在文中我結合一線的高中語文教學經驗，就幾種能夠有效提高課堂教學有效性的方法展開了論述。在實際的教學中，還有很多能夠提高課堂教學有效性的方法，需要教師不斷地去探索，只有教師將能夠提高課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，才能更好的提高課堂教學的有效性。