基于技工院校為基礎的高技能人才培養策略分析

劉勇　么長青

摘 要：高技能人才作為我國人才群體的重要組成部分，他們在快速轉變經濟發展方式、推動產業結構優化等方面發揮著重要的作用。從高技能人才的含義入手，分析了技工院校在培養高技能人才方面存在的問題，提出了改善高技能人才的培養策略。

關鍵詞：技工院校；高技能人才；培養策略；實訓

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）18-0107-02

職業教育是培養高技能人才的主要渠道，它在人才培養的過程中發揮著不可替代的作用。技工院校提升人才培養質量的辦法是以就業為導向實施人才培養，以培養高技能人才為基礎，重視培養獨具特色的高技能人才，創建技工院校與企業友好合作的培養模式，提高院校畢業生的就業率。現階段，多數技工類院校在人才培養方面的方法比較陳舊，沒有隨著經濟和時代的發展而改變，嚴重影響了人才的發展。因此，技工院校必須創建適合企業和社會需要的人才培養體系，依照就業市場的變化改變教育教學方法，推動高技能人才的培養。

1 高技能人才的含義

“高技能人才”是指在生產服務行業內從事某些技術含量較高、勞動強度較大的高級技術工人和技師。高技能人才已經在對應的行業、崗位從業多年，具有豐富的工作經驗，并具備相應的職業資格等級。技工院校培養的高技能人才要盡量運用學校職業教育的優勢，重點培養學生的心理素質、職業道德、實踐能力和創新能力，要將教育的重點放在教會學生如何學、怎樣獨立獲取知識和技能上，強化學生終身學習意識和適應社會發展的能力。

2 培養高技能人才存在的問題

2.1 社會對技能教育缺乏認識

現今社會過度重視普通教育而忽視了職業教育。從勞動者的角度來說，他們沒有提高自身勞動技能和素質的主動性；從企業的角度來說，它們不注重培養高技能職業人才，沒有用長遠的發展眼光看問題，對職工培訓投入的人力、物力、財力不足。高技能人才培訓的內容與企業的需求仍然存在一定的差距，培訓不具針對性，致使勞動者對培訓內容不感興趣。與此同時，開展培訓的項目和內容實用性、操作性不強，學生經過培訓也無法上崗工作。

2.2 就業準入制執行力不佳

“先培訓后就業”的方針沒有落到實處，致使新生勞動力沒有經過技能培訓就進入市場。由于職業資格證書運行時間比較短，宣傳力度不夠，沒有穩固的法律標準為支撐，致使其權威性沒有得到社會各界的認可。

2.3 政府對職業培訓的扶持力度不夠

政府對職業技能培訓的扶持力度不夠，經費支持的力度也比較弱，而培訓高級技師所需的費用比較高，培訓時間也相對較長，所以，僅僅依靠政府補貼的經費是無法順利完成職業培訓的，同時，不完善的培訓對政府和個人的引導、激勵作用也不強。

2.4 就業觀有待轉變

在多數家長和學生的意識中，“重學歷、輕技能”的思想已經根深蒂固，他們對藍領技術工人沒有充分的認識，導致技工院校生源較少，不具吸引力，同時，校企雙方合作的積極性和主動性不高。出現這種情況的原因是企業或學校擔心培養成本加大、管理難度大等，最為關鍵的是政府沒有推行鼓勵性政策輔助校企合作。由此可見，技工院校與企業之間的合作需要進一步強化。

2.5 技能教學質量有待提升

技能院校培訓內容與企業的實際需求存在一定的差距，所學內容沒有針對性，致使學生的積極性不高。同時，在學習過程中，開設的培訓項目和內容操作性、實用性不強，學生參加培訓后無法直接上崗。

3 改善高技能人才的培養策略

3.1 加大高技能人才培養資金的投入

創建政府、企業等多個籌措資金機制，引導企業增加在技能人才培養方面的投入，把企業依照規定提取的職工培訓經費應用到技能人才培養方面。政府根據企業對技能人才的需求，對技工院校人才的表彰、師資培訓、教材開發等一系列工作給予必要的經費支持，同時，增加技能人才培訓補助可以提高企業組織職工培訓的積極性。以原有政策為基礎，根據本地實際情況適度加大緊缺職業人員的補助力度，鼓勵企業人員積極參與技能培訓，確保培訓具有針對性和實效性。

3.2 做好宣傳工作，執行勞動準入制度

加大技能培訓和鑒定的宣傳力度，提升社會對高技能人才的認知，營造“重技能”的意識氛圍，提升勞動人員參與技能培訓的主動性和積極性。鼓勵企業對員工進行崗前培訓、輪訓等一系列培訓工作，確保在就業前將培訓工作落到實處。把就業準入制度落實效果歸入勞動監察中，不能出現新生勞動力沒有進行技能培訓就進入勞動市場的情況。強化國家職業資格證書與就業制度之間的銜接，把職業資格證當作邁入勞動市場的通行證。繼續在院校中推行雙證書制度，依照學校設置的技能培訓與鑒定工作提升學生的專業技能水平，提高就業可能性。

3.3 深化教學改革，提升學生學習興趣

在技工院校中，將理論與實踐結合起來，合理發揮各個模塊的相關職能，完善定崗實習的綜合實習教學，合理設計課堂教學、實踐教學、企業實踐三部分內容，努力完善教、學、做相互結合的教學方法，保證學生在不同階段學習的整體性和連續性，創建完整的知識體系，達到與企業零對接的效果。應用項目教學法可以提高教學效率和教學效果。根據學生的實際情況制訂能讓學生產生興趣的項目課題，將枯燥的教學環境轉變

為生動的教學氛圍，讓學生在完成項目的同時可以有效提高其綜合素質，將厭學情緒轉變為樂學、活學、活用的積極態度。技工院校必須轉變傳統的觀念去適應市場經濟人才的要求，其中包括轉變學校辦學觀念和學生自身的觀念。技工院校要轉變觀念，就要認識到培養一專多能復合型高技能人才的重要性。學校可以把各個專業等級的學生組織起來，利用課余時間學習第二專業，拓寬學生的知識面，培養學生的動手能力。

3.4 改變教學模式，提升教學質量

培養學生朝著多元化的方向發展，建立多元化學習模式，例如，培養學生的單向能力、綜合職業能力、上崗前培訓和職業素養等。在實際教學過程中，可以創新教學模式，開展特色化教學，依照用人單位對學生的要求實施訂單式培養，加強第二專業的培養和訓練，考取必要的職業資格證書。技工院校培養學生職業技能的形式多種多樣，實踐教學是將知識轉化為技能的途徑之一，也是培養學生職業技能的重要途徑。我們必須要完善學生將知識轉化為技能的過程，讓教學模式更加貼近學生身心發展規律和所學專業的特點。

3.5 建立優良的實訓環境

以學生學習的技術和基本素質為主旨，采取雙循環教學模式開展教學。該教學模式的特點是把理論教學與實踐教學相結合，由淺入深開展交叉融合教學，使學生從初級被動學習階段遞進到高級主動學習階段，達到理論與實踐互相循環應用發展，創建校內、校外相互結合的實踐基地。

4 結束語

綜上所述，根據“國家轉變方式、調整結構為指導”的思想，為經濟社會的快速發展培養高技能人被社會各界廣泛關注。本文以技工院校培養高技能人才為研究依據，分析了技工院校在培養高技能人才過程中存在的問題，提出了改善高技能人才的培養策略。

參考文獻

[1]韓紹鑫.淺談高職院校創新型高技能人才的培養策略[J].科技創業家，2013（8）：193.

[2]劉曉輝，任宏偉，宋瑞玲，等.淺談以就業為導向的河北省高職高技能人才培養策略[J].中國科教創新導刊，2011（5）：9.

[3]劉長英.廣西北海市旅游業發展高技能人才需求調查分析[J].欽州學院學報，2012，27（1）：21-24.

〔編輯：白潔〕