交際教學法在大學英語讀寫課堂中的運用

王曉清

摘要 以學生為中心、培養學生興趣，增強學生自我意識，提高學生競爭意識和自覺性，創造和諧的師生關系和利用多媒體等來實現英語讀寫教學的互動性和對話性，把交際教學法引入大學英語讀寫課堂。大學英語讀寫教學的重點要放在實踐訓練上，把理論課轉化為實踐課、操練課，在講練中實現語言的雙向交流，實現師生的對話和交流。交際教學法也因此有了更為廣闊的運用空間，這樣，大學英語課中通往交際的這扇大門就被成功地打開了。

關鍵詞 交際教學法 興趣 自覺意識 自我意識 師生關系 多媒體

一、英語學習興趣的培養眾所周知，“興趣是最好的老師”。林格倫關于興趣的一項調查表明，興趣占學習成功因素的25%，占學習失敗因素的35%，所以，作為教師一定要想盡辦法，把每一節課都設計得生動有趣，讓原本枯燥死板的內容變得生動，貼近生活。如講授新視野大學英語第二冊Unit 2 SectionB Rich Meeting His Future Mother-in-law這篇文章時，我就要求同學進行換位思考，假如你是Rich，你會怎樣去取悅未來的岳母，所以當Rich做出一系列糟糕的舉動之后，學生們都能很好地理解。這一問之后，學生思維活躍，情緒高昂，從而活躍了整個課堂氛圍，使學生們在輕松的環境中既學到語法知識，也理解了生活中的一些細節問題。興趣的培養需要長期積累。教師在準備課的時候要從學生和教材兩方面入手，既要熟悉教材也要熟悉學生，精心設計好每一節課，都讓每一堂課都充滿知識性和趣味性。授課過程中要充分調動學生的主動性和積極性，讓他感覺到自己是課堂上的主體。另外，學生，作為課堂活動的主體，也該打開自己的大腦，時刻準備吸收新鮮的知識，提出鮮活的觀點。

二、增強學生的“自我意識”中國一直以來的應試教育，表面上看來千篇一律，沒有學生創新思想的體現，完全在學校嚴格的三步曲（教室—食堂—宿舍）中培養出了一批人中的“尖子”，但社會上需要的不是這樣的“尖子”，社會需要的是立體交叉式的應用型人才。所以說，一定要使“尖子”的滿腹經文有用武之地。作為教師，課堂活動的設計者，組織者要積極幫助學生促使學生成功；幫助學生從多個角度思考問題，擴寬創新思維；幫助學生全面認識問題。不能單從學習成績或某一方面評價自己和別人，要學會揚長避短，趨利弊害，更加全面地認識自己。

三、提高競爭意識和學習自覺性當今社會機遇和競爭并存，與其等著別人來了解自己，不如主動讓別人了解你，爭取時間采取主動，讓這顆金子早早地發光。讓你的價值在最短的時間里發揮最充分的作用。因此，學生要有充分的思想準備，教師在教學和生活中就要積極引導，通過采用各種比賽，通過層層篩選的方式，使同學時刻處于競爭向上的風氣當中，在競爭中促進步，求完善。這樣大家的自覺性增強學習效率自然也就提高了。

四、建立和諧的師生關系盧梭說得好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。1.師生感情是實現良好教學效果的基礎，實現教育產生效能的關鍵是建立良好的師生關系如果教師懂得并學會如何與學生溝通，知道怎樣滿足學生的需要，與此同時，引導學生了解并滿足教師的需要，師生之間才能建立和諧的關系—相互信任、相互尊重、彼此接納、相互理解。有了這種和諧健康的師生關系，教育活動才能在激發學生興趣的前提下順利開展。有了這種關系，師生才能實現有效的溝通。溝通是實現教育目標、滿足教育要求、實現教育理想的重要手段。教育成果的有效性取決于師生之間的溝通程度，師生溝通越順暢，教學成果越明顯，反之越差。學生對所學內容的喜愛程度往往受到教師的影響，一個能和學生溝通融洽的老師更容易帶動學生的學習興致，激發他們學習的熱情，最終讓學生對學習產生興趣，在學習中由被動變主動。2.調動兩個大腦——理智大腦和情感大腦來激發教育效能科學研究表明，我們每個人都擁有兩個大腦：理智大腦和情感大腦。理智大腦和情感大腦，我們的每一個觀念和心態都是兩者共同運作的結果。情感大腦與理智大腦各以其極不相同的認知方式密切合作，學生的情感大腦需要對教學內容產生情感和熱情，然后學生的理智大腦才會把教育活動付諸實踐；學生對待教師也一樣，要從情感上接受教師，對教師產生喜愛、尊敬等正面的情緒時，教師所傳遞的教學信息才會對學生起作用并產生積極的教育影響。有了這兩個大腦的共同合作，作為教師，為了達到有效的教學效果，就需要通過各種教育方式激發學生的正面情感，只有這種邏輯層面的教學才會在學生身上發生作用。

五、充分利用多媒體資源網絡化和數字化已經成為21世紀最顯著的特征，網絡信息已然成為信息時代的核心。于是，網絡的普及和多媒體技術的推廣也正以其特有的方式影響著傳統的教學方式。在多媒體的輔助配合下，交際情景將會更真實地展現出來，交際內容也因此變得豐富多彩，覆蓋廣泛，整個課堂交際過程會因為多媒體環境下多樣化的交際方式將變得更為有效。課堂主題導入的方法有很多，多媒體導入是較好的選擇，在多媒體環境下進行教學，學生可以通過逼真的視頻、真實的音頻和豐富的圖像資源獲得視覺和聽覺上強烈的沖擊的情況下，能夠在短時間內對教學主題產生好奇心和興趣。比如，在新視野大學英語讀寫教程第二冊第三單元中關于異族通婚的主題中，通過在網絡上搜索的關于異族戀愛給家庭之間帶來的爭吵和矛盾的視頻，學生可以很直觀地感受到異族婚姻在現實生活中面臨的問題和偏見。教師可以針對視頻中和主題相關的內容提出問題，比如，What happens in the video clip？Or what problems are caused by the mixed marriage？這樣的話，學生很快便會對問題做出回應，通過視覺和聽覺效果得知視頻中反映出的問題以及問題產生的原因，并由此猜測問題產生的原因。在學生回答問題的過程中，教師應該及時總結觀點，并且及時引出本單元的主題“Marriage Across Nations”。通過多媒體視頻的直觀顯示，學生可以更真切地感受美國家庭問題的典型的場景，比傳統的教師介紹和圖片展示更易激發學生的興趣。并且，學生和視頻的交際，學生與教師的交際也顯得更為自然。綜上所述，便是我在教學中對如何提高教學效率，優化教學的一些認識，希望會在以后的教學工作當中更好地應用。作為一個高校教師，我會身體力行，把英語優化教學落實到日后的教學當中。

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