思政課教師在大學生理想信念教育中的作用

賀微

摘 要：理想信念教育是民辦高校大學生價值觀塑造的重要組成部分。在社會主義市場經濟飛速發展的今天，如何對民辦高校大學生的價值觀塑造給予正確的引導以及加強對民辦高校大學生的理想信念教育顯得尤為重要。該文從民辦高校思政課以及思政課教師的角度切入，重點分析了其在大學生理想信念教育中應有的地位和作用。思政課教師只有通過讓學生“親其師而信其道”，才能使學生發自內心地愿意接受社會主義核心價值觀教育，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：理想信念教育 價值觀 以人為本 思政課教師

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0143-01

在社會主義市場經濟和改革開放飛速發展的今天，民辦高校大學生的價值觀取向總體上是健康向上的，但同時也存在一些不容忽視的問題，尤其是大學生理想信念的缺失對其正確價值觀的塑造起到了非常大的阻礙作用。如何對民辦高校大學生的價值觀塑造給予正確的引導以及加強對民辦高校大學生的理想信念教育，這是民辦高校每一個思想政治教育工作者尤其是思政課教師必須思考和解決的問題。

1 理想信念教育是民辦高校大學生價值觀塑造中最重要的環節

我們所說的理想信念教育指的是在馬克思主義理論指導下的中國特色社會主義的理想信念教育，它是高校大學生價值觀教育的重要組成部分，是人的心靈世界的核心。有無科學的理想信念，決定了人生是高尚充實，還是庸俗空虛。追求遠大理想，堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業、開創未來的精神支柱和前進動力。

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和發展，多元化的價值取向對民辦高校大學生的影響非常明顯。表現在理想信念的選擇上就是民辦高校的大學生比較關注自我、功利色彩較濃。對于民辦高校大學生而言，在價值觀的選擇和塑造上，存在一個由理想主義向現實主義轉化的過程。相比于公辦院校的大學生，民辦高校大學生的價值觀體具有更強的實用性和功利性，他們把追求個人事業的成功和自身價值的實現當做人生奮斗的終極目標。也就是說，在個人目標的選擇上，他們注重自我發展，價值取向呈現多元化、功利主義傾向十分明顯。很多大學生已經不再把理想主義的價值觀作為自己追求的目標，而是將社會的認可、事業的成功、財富的多少作為衡量人生價值的重要目標。

當然出現這種情況也是有原因的，基于高校教育資源競爭的壓力，一些民辦高校為了吸引好生源，維持學校的可持續發展并在競爭中獲得或保持優勢，在教學過程中過多地強調專業技能的操作和動手能力的培養， 往往容易忽視對學生的德育教育，最終的結果就是一些學生只是注重與將來就業密切相關的專業課的學習，而忽略了自身理想信念的樹立和提升，對于崇高的理想信念在其未來就業乃至一生事業發展過程中所具有的重要意義認識和重視程度不夠，社會責任意識觀念淡化。

因此，民辦高校應在充分認識到理想信念教育對于大學生價值觀塑造方面的重要意義的前提下，基于民辦高校大學生獨特的成長環境和就業壓力，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，以開展心理健康教育和大學生就業指導、職業生涯規劃等活動來引導和幫助學生樹立正確的理想信念，尤其是要充分發揮高校大學生理想信念教育的主渠道——思政課的積極作用，充分調動和挖掘思政課教師“為學生服務”的主觀能動性，這對于加強和提高民辦高校大學生的理想信念教育水平至關重要。

2 思政課教師在民辦高校大學生理想信念教育中的重要作用

在民辦高校大學生理想信念教育的整體框架中，思政課以及思政課教師扮演著舉足輕重的重要角色。作為一名思政課教師，必須樹立和強化“以學生為主體”的教育教學理念。

一直以來，民辦高校理想信念教育面臨的主要問題表現在：教育主體的缺失，教師的主導作用不到位，學生的主體作用發揮不足。體現在思政課教學中就是過多地強調教師教、忽略學生學，強調教師是知識的擁有者和傳授者，學生只是被動的模仿者和接受者。教師在教學方法上只是注重幫助學生掌握書本知識，忽略了學生作為學習主體的主觀能動性，把它僅僅看成是掌握理性知識的條件，教師與學生之間缺乏真正有效的溝通，這樣的教育很難真正的深入學生內心并轉化為自己的實際行動，更不可能達到民辦高校理想信念教育的真正目的。

作為一名思政課教師，在教學過程中必須做到以人為本，時刻關注學生的需求和健康成長。通過多年來和學生的接觸還有了解，我們不難發現，對于學生來說，其實除了學習上的困惑之外，還有很多很多困擾他們的、在他們看來很嚴重并且迫切需要解決的問題。例如人際關系、未來就業、情感困擾等等。太多太多的矛盾讓他們無所適從，愛情與事業、學習與工作，理智與情感……而這些問題雖然有的課程也能多少涉及一些，可是依靠僅有的課堂時間是遠遠不夠的，根本解決不了問題。可是這些問題又很重要，不解決是不行的。所以教師應多利用課堂和課下的時間和學生溝通、交流，及時發現學生存在的思想困惑，盡自己所能地為他們解決、幫助他們疏導。畢竟除了傳授知識之外，愛，關心，尊重，也是一名教師應該給予學生的東西。正所謂將心比心，換位思考，有的學生也許學習成績不是最好的，可是并不代表他們不懂得做人，不懂得感情，不懂得感恩。任何一種教育，思想政治教育也好，理想信念教育也罷，說穿了最終目的都是為了教會學生如何做人，做好任何一種學問的前提都是要先學會做人。一個人可以沒有文化，可是不能沒有教養，沒有素質，教師的每一次言傳身教都會為學生傳遞著無限正能量，不管為學生付出多少，不管占用了多少個人時間，看到學生一天天的長大、成熟、懂事，這就是作為一名教師最大的成就感和價值所在。

只有做到這些，才能真正拉近教師與學生之間的心理距離，讓學生通過“親其師而信其道”發自內心地愿意接受社會主義核心價值觀教育，對高校的思想政治教育以及理想信念教育不再排斥，在教師的幫助和引導下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為今后的成長成才打下堅實而牢固的基礎。

參考文獻

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