在高職院校語文教學中融入為職業服務的意識

何鋼 陸曉梅

摘 要：高職院校的人才培養目標是培養高等技術應用型專門人才，語文課必須在教學中融入為學生的職業服務的意識，才能發揮其在高職教育中的作用。

關鍵詞：高職院校 語文教學 服務職業 意識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0149-01

高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。也就是說培養高端技能型人才是高等職業教育的根本目標。因此，高職院校開設的《大學語文》課程，在教學中必須樹立教學為培養技術應用型人才服務的意識，避免脫離人才培養目標的教學。目前，在高職院校的《大學語文》課程教學中還存在諸多誤區，因此我們必須準確把握《大學語文》課程在高職院校中的定位，才能走出誤區，達到教學為人才培養服務的目的。

1 大學語文教學要為學生搭建一座通向職業之路的橋梁

1.1 強化學生的職業意識

要想培育學生的職業能力，教師在大學語文的教學中就需要融入為學生的職業發展服務的意識，結合學生的專業特點，在教學的過程中安排學生將來從事的職業所需要的技能的訓練，以此來強化學生的職業意識。在大學語文教學中，教師必須樹立以人為本的觀念，必須結合學生的特點和人才培養的目標而教學。

高等職業教育，強調的是培養學生的實踐技能，所以教師要充分調動學生參與實踐活動的積極性。教師要鼓勵學生積極參與教學實踐活動，引導學生在“做中學”，在練習中尋找規律，掌握技巧。教師要讓學生在教學活動過程中，學習他人的長處，學會與人合作，以培養學生的協作精神和團隊精神。教師要充分調動學生的主動性，讓學生在活動中學會與人交流，在與人交流的過程中培養學生的語言溝通能力和社交能力。教師在語文教學活動中，要充分利用教材，挖掘教材的優勢資源，讓學生在文本材料的解讀中發現問題，分析問題，并鼓勵學生主動解決問題，以培養學生的獨立精神。教師要用好教材，在教學中結合學生所學的專業巧設疑問，引導學生掌握解決問題的有效方法，促進學生的專業成長。

1.2 調動學生的學習興趣

語文曾經是學生最容易理解，最容易接受，最喜歡的課程。可是到了高職院校，專業課成了主角，大學語文卻失去了語文課昔日的輝煌，退居二線，仿佛就是一種擺設，學生也不重視，再加上學生經過多年的語文學習，已無新鮮感可言，學習的興趣銳減。要發揮大學語文的作用，教師必須轉變觀念，進行教學改革，讓語文課發揮為學生的專業能力培養服務的作用，在充分發揮語文的工具性作用時兼顧其人文性，更重要的是教師在教學中要充分激發學生的學習興趣，要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識講解為實踐技能的傳授，化單純的課堂教學為全面的課內外相銜接的語文教學活動，從而達到大學語文課程的教學目標。

1.3 引導學生樹立職業意識

語文教學中應當將職業養成教育、職業道德教育統一于課堂教學活動之中。教師要結合教材篇目開展職業意識養成教育，要結合課堂教學活動生發職業意識教育，要利用課外教學活動培育學生的職業意識。例如，高等衛生職業教育是培養護理、藥學、檢驗及其他醫學相關專業衛生技術人才的教育，有些學校使用的語文教材是張建、咼立軍主編的《大學語文》（醫藥衛生類專業適用），該教材在編寫上體現了四個定位（教學內容和思維訓練緊扣學生所學專業、堅持語文教學為學生的專業服務的培養目標、堅持按職場需要培養學生人文素質的教學目標、堅持在職業情境中讓學生接受人文素質熏陶）和四個結合（專業性與人文性結合、職業性與應用性結合、基礎性與目標性結合、欣賞性與訓練性結合）。語文教師在教學中只要結合學生未來職業去向用好教材，就能幫助學生樹立職業意識。

2 語文教學要培養并促使學生形成職業技能

為進一步突出語文教學的工具性，加強語文教學與職業能力的結合程度，語文教師在教學中要抓好以下幾點。

（1）大膽取舍教材，改變課程內容設置，緊扣學生的職業性、專業性特點進行教學。例如，護理專業的學生，大學語文教材第一模塊“語言藝術與醫患交流”、第三模塊“文學欣賞與醫道仁心”、第五模塊“醫學傳統與人文素養”、第六模塊“心理素養與健康教育”、第七模塊“醫學論文與醫學綜述”就適合該專業的學生學習，因為這幾個模塊的內容既能滿足學生的職業技能需要，又能滿足學生的人文素質培養需要。在教學過程中，教師可以精講點撥，重點抓好技能訓練，引導學生在語言交流訓練中掌握醫患交流技巧，理解醫道仁心，了解醫學傳統，掌握醫學論文的寫作要領。

（2）實行分層次教學，有針對性地開展教學，逐步提高學生的語言運用能力，突出語文的實用性。同一專業，學生文化層次有高低之分，教師要依據知識模塊，劃分層次，然后根據學生的實際情況，對學生進行分層次開展教學活動。這樣大部分學生就能掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，也有利于提高學生的職業能力。

（3）教學中，教師必須樹立為學生的專業服務、為學生的就業服務的意識，要突出實效，要力求創新，教學活動必須圍繞“職業”、“技能”、“發展”來展開。

3 語文教學要成為職業能力體系中的重要一環

3.1 職業能力應當包括語言理解、運用能力

職業能力不僅包括學生的專業理論知識、專業技能，而且還應當包括基礎文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言的理解、運用能力。不管從事何種職業，理解語言、運用語言的能力都不可或缺。各行各業都必須使用語言，都必須具備理解語言的能力和運用語言進行口語表達以及書面寫作的能力。

3.2 語文教學活動必須突出學生的職業特點

為真正體現語文教學在職業能力體系中的地位，高職院校的語文教學活動必須突出職業特點。必須走出教學誤區，改變單純的理論知識教學，改變“滿堂灌”的教學方式，改變脫離實學生際或專業特點的教學活動。

3.3 構建職業教育的大語文教學觀

全面培養學生的職業能力，必須構建具有職教特點的大語文觀。必須樹立教學為學生就業服務的意識，樹立為市場服務的意識。必須開展課內課外相銜接的語文教學活動，將語文教學活動與專業教學緊密結合。必須進一步密切語文課與專業課教學的聯系。必須開展豐富多彩的教學活動，進一步豐富學生的課余生活，促進學生職業能力提高。

綜上所述，高職院校語文教學只有深入研究、探索語文教學在職業教育領域中的特性，才能全面提升語文教學質量水平。只有全面完成語文教學的任務，才能最終實現培育合格學生的目標。

參考文獻

[1] 劉振華.探討高職高專院校學生職業意識的培養[J].長春理工大學學報，2012（4）.