交互式網絡教學平臺設計的設計與研究

馬蕾++朱慶華++常瑩

摘 要：利用計算機、網絡和多媒體技術使得教學行為突破時間和空間的限制，這種新的網絡教學方法具有相當大的靈活性和交互性。在該文中，我們分析了網絡教學平臺的需求，提出了互動式網絡教學平臺。

關鍵詞：網絡教學平臺 B/S 交互式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0029-02

1 介紹

作為社會發(fā)展和進步的推動力，教育一直吸引著人們的注意。各國政府都投入了大量的人力、物力和財力資源，來推動教育的進一步發(fā)展。與此同時，隨著計算機、網絡和多媒體技術的發(fā)展，網絡教學也得到了越來越多的注意和認識，從而出現了網絡教學平臺。網絡教學平臺發(fā)展于計算機輔助教學和遠程學習。這是一種依賴于計算機網絡的新型教學模式。學生能夠觀看指導視頻、下載學習材料、或與老師在線交流，這突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制[1]。通過網絡教學平臺，學生能夠在任何時間和任何地點學習，這不僅突破了傳統(tǒng)教學中獲取知識的簡單途徑，而且它能夠更好地訓練學生的積極性，它強調單個學生學習。

2 網絡教學平臺架構

2.1 總體構造設計

該系統(tǒng)設計的總體目標是使用.net技術和SQLServer2000（其將提供數據庫服務）來構造針對許多課程的網絡教學平臺。圖1示出了平臺總體設計圖。

網絡教學平臺具有三種用戶：學生、教師和系統(tǒng)管理員。該平臺由三個主要部分組成：基于瀏覽器/服務器（B/S）的系統(tǒng)管理員接口、基于瀏覽器/服務器（B/S）的教師管理接口以及針對基于客戶端/服務器（C/S）進行學習的學生的大廳。用戶通過使用學生賬號、教師賬號和系統(tǒng)管理員賬號分別運行針對學生的學習系統(tǒng)、教師服務平臺和系統(tǒng)管理員服務平臺。

2.2 具體功能的實施

網絡教學平臺主要包含課程學習模塊、合作學習模塊、評估模塊、Q/A模塊和基本信息管理模塊。平臺中實施的關鍵模塊是課程學習模塊、合作學習模塊和評估模塊。這些模塊詳細說明如下。

2.2.1 課程學習模塊

在該平臺中，為了實現在學習過程中能夠查看學習進程的課程設計，使用由IMS在2003中規(guī)劃的LD標準來設計和計劃學習活動。圖2中示出了學習設計的概念圖。教學系統(tǒng)的設計描述教學進程、制定系統(tǒng)對學習進程和學習資源的安排、并解決教學問題。通過設計相應的指導性設計模版來詳細解釋教學進程。這類描述的語言變成XML文件，其中計算機可使用學習設計標準原理對這些文件進行區(qū)分。

2.2.2 合作學習模塊

通過網絡傳送的學習內容在傳統(tǒng)網絡教學平臺處強調，且主要支持學習者的獨立

摘 要：利用計算機、網絡和多媒體技術使得教學行為突破時間和空間的限制，這種新的網絡教學方法具有相當大的靈活性和交互性。在該文中，我們分析了網絡教學平臺的需求，提出了互動式網絡教學平臺。

關鍵詞：網絡教學平臺 B/S 交互式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0029-02

1 介紹

作為社會發(fā)展和進步的推動力，教育一直吸引著人們的注意。各國政府都投入了大量的人力、物力和財力資源，來推動教育的進一步發(fā)展。與此同時，隨著計算機、網絡和多媒體技術的發(fā)展，網絡教學也得到了越來越多的注意和認識，從而出現了網絡教學平臺。網絡教學平臺發(fā)展于計算機輔助教學和遠程學習。這是一種依賴于計算機網絡的新型教學模式。學生能夠觀看指導視頻、下載學習材料、或與老師在線交流，這突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制[1]。通過網絡教學平臺，學生能夠在任何時間和任何地點學習，這不僅突破了傳統(tǒng)教學中獲取知識的簡單途徑，而且它能夠更好地訓練學生的積極性，它強調單個學生學習。

2 網絡教學平臺架構

2.1 總體構造設計

該系統(tǒng)設計的總體目標是使用.net技術和SQLServer2000（其將提供數據庫服務）來構造針對許多課程的網絡教學平臺。圖1示出了平臺總體設計圖。

網絡教學平臺具有三種用戶：學生、教師和系統(tǒng)管理員。該平臺由三個主要部分組成：基于瀏覽器/服務器（B/S）的系統(tǒng)管理員接口、基于瀏覽器/服務器（B/S）的教師管理接口以及針對基于客戶端/服務器（C/S）進行學習的學生的大廳。用戶通過使用學生賬號、教師賬號和系統(tǒng)管理員賬號分別運行針對學生的學習系統(tǒng)、教師服務平臺和系統(tǒng)管理員服務平臺。

2.2 具體功能的實施

網絡教學平臺主要包含課程學習模塊、合作學習模塊、評估模塊、Q/A模塊和基本信息管理模塊。平臺中實施的關鍵模塊是課程學習模塊、合作學習模塊和評估模塊。這些模塊詳細說明如下。

2.2.1 課程學習模塊

在該平臺中，為了實現在學習過程中能夠查看學習進程的課程設計，使用由IMS在2003中規(guī)劃的LD標準來設計和計劃學習活動。圖2中示出了學習設計的概念圖。教學系統(tǒng)的設計描述教學進程、制定系統(tǒng)對學習進程和學習資源的安排、并解決教學問題。通過設計相應的指導性設計模版來詳細解釋教學進程。這類描述的語言變成XML文件，其中計算機可使用學習設計標準原理對這些文件進行區(qū)分。

2.2.2 合作學習模塊

通過網絡傳送的學習內容在傳統(tǒng)網絡教學平臺處強調，且主要支持學習者的獨立

摘 要：利用計算機、網絡和多媒體技術使得教學行為突破時間和空間的限制，這種新的網絡教學方法具有相當大的靈活性和交互性。在該文中，我們分析了網絡教學平臺的需求，提出了互動式網絡教學平臺。

關鍵詞：網絡教學平臺 B/S 交互式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0029-02

1 介紹

作為社會發(fā)展和進步的推動力，教育一直吸引著人們的注意。各國政府都投入了大量的人力、物力和財力資源，來推動教育的進一步發(fā)展。與此同時，隨著計算機、網絡和多媒體技術的發(fā)展，網絡教學也得到了越來越多的注意和認識，從而出現了網絡教學平臺。網絡教學平臺發(fā)展于計算機輔助教學和遠程學習。這是一種依賴于計算機網絡的新型教學模式。學生能夠觀看指導視頻、下載學習材料、或與老師在線交流，這突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制[1]。通過網絡教學平臺，學生能夠在任何時間和任何地點學習，這不僅突破了傳統(tǒng)教學中獲取知識的簡單途徑，而且它能夠更好地訓練學生的積極性，它強調單個學生學習。

2 網絡教學平臺架構

2.1 總體構造設計

該系統(tǒng)設計的總體目標是使用.net技術和SQLServer2000（其將提供數據庫服務）來構造針對許多課程的網絡教學平臺。圖1示出了平臺總體設計圖。

網絡教學平臺具有三種用戶：學生、教師和系統(tǒng)管理員。該平臺由三個主要部分組成：基于瀏覽器/服務器（B/S）的系統(tǒng)管理員接口、基于瀏覽器/服務器（B/S）的教師管理接口以及針對基于客戶端/服務器（C/S）進行學習的學生的大廳。用戶通過使用學生賬號、教師賬號和系統(tǒng)管理員賬號分別運行針對學生的學習系統(tǒng)、教師服務平臺和系統(tǒng)管理員服務平臺。

2.2 具體功能的實施

網絡教學平臺主要包含課程學習模塊、合作學習模塊、評估模塊、Q/A模塊和基本信息管理模塊。平臺中實施的關鍵模塊是課程學習模塊、合作學習模塊和評估模塊。這些模塊詳細說明如下。

2.2.1 課程學習模塊

在該平臺中，為了實現在學習過程中能夠查看學習進程的課程設計，使用由IMS在2003中規(guī)劃的LD標準來設計和計劃學習活動。圖2中示出了學習設計的概念圖。教學系統(tǒng)的設計描述教學進程、制定系統(tǒng)對學習進程和學習資源的安排、并解決教學問題。通過設計相應的指導性設計模版來詳細解釋教學進程。這類描述的語言變成XML文件，其中計算機可使用學習設計標準原理對這些文件進行區(qū)分。

2.2.2 合作學習模塊

通過網絡傳送的學習內容在傳統(tǒng)網絡教學平臺處強調，且主要支持學習者的獨立