中職學生職業道德素質的培養途徑研究

吳向紅　王磊

摘 要：職業道德既是進行職業活動時應遵循的行為規范。同時也是對社會所應承擔的道德責任和義務。不同職業的人員在特定的職業活動有其特定的道德規范。該文介紹了中職學校如何培養學生的職業道德素質，提高學生的就業率。

關鍵詞：中職學生 職業道德素質 培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0205-01

1 什么是職業道德及其在職場中的表現

職業道德從大的方面來說，是指從業者在職業活動中應該遵循的行為準則，主要講人與人、人與崗位之間的關系。從小的方面來說，職業道德指在一定職業活動中應遵循的、體現的一定職業特征的、調整一定職業關系的職業行為準則和規范。

職業道德既是進行職業活動時應遵循的行為規范。同時也是對社會所應承擔的道德責任和義務。不同職業的人員在特定的職業活動有其特定的道德規范。我校以財會、計算機、市場營銷、金融專業為主，學生畢業后大多從事服務性行業的工作，從職業素養方面看，對專業技能和個人素養上的要求比較多。一是專業基礎知識和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個人品質修養包括優良的素質和對企業的責任等。

通過對我校合作企業的大量走訪調研，企業對員工的期待主要表現在以下幾點：首先在誠信方面，企業要求員工為人要誠實，要踏踏實實，不能投機取。對企業要忠誠，要堅守商業機密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進行全身心投入，把工作當成自己的事業。第三是個人修養方面，大多數企業認為具有自知之明，謙虛、好學，努力進取，善于與他人溝通，具有團隊精神，能夠在團隊中發揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業的標桿和模范。最后在技能方面，要求員工對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進行創新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實踐能力。

2 中職學生職業道德素質現狀分析

以我校學生為例，近兩年畢業生整體素質較往年有所提升，他們具備較強的動手操作能力，遇到崗位與所學有一定的差距時也能在較快的時間內適應崗位需求，接受新事物較快。經過學校的鍛煉他們有較強的活動組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業帶來了很多不便和困擾，通過調查得知出現上述情況的原因主要表現為以下幾點。

一是認為自己的工作付出和工作報酬不對應，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務未完成就想辭工作，經不起批評，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對企業、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動性和主動學習的意識。四是部分學生在職場禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達能力都有所欠缺。

從理論上講，學生在對工作的持之以恒、主動學習及團隊合作等方面有欠缺，這就要求我們在培養過程中從加強對學生思想道德素質中誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面的培養入手，培養高素質的符合企業需要的畢業生。

3 缺乏職業道德素養的影響和危害

學生整體素質不高或個別學生道德缺失會給企業、學校和個人造成極大的影響或損失。

從學校方面來講，培養出的學生在技能和職業道德素養上不及同類其他學校，就不能得到社會和用人單位的肯定，對學校的聲譽有一定的影響。甚至會因為某個學生的不道德行為而導致用人單位對學校的失望而終止合作意向。

從用人單位角度看，員工在技能方面不過硬可以通過訓練得到提高，對企業不會有太大影響；而因為職業道德因素給企業造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業也不會再信任這樣的人。

對個人的影響，在誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面都不能有理想的表現的人，企業不會長期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業里的聲譽也會受到影響。對個人的發展極為不利。

4 培養學生優秀職業道德素養的途徑和方法

所以，具有較高的職業道德素養對從業者至關重要，培養中職學生的職業道德素養對中職學校至關重要。可以從以下幾方面進行探索實施。

4.1 通過課堂教育和給類活動平臺（技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等）進行滲透教育

職業道德的培養可以通過各科的課堂進行滲透教育。不僅可以通過專門的德育課程《職業道德與法律》對學生進行職業道德教育，還可以通過專業課、公共基礎課進行滲透。除此之外，技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等也是涵養職業道德的平臺。

4.2 在頂崗實習中著力培養學生職業道德素質

頂崗實習是培養職業道德的實戰平臺。進行頂崗實習的學生要參加用人單位的正常的生產活動，與普通實習實訓和社會實踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責，并承擔所在崗位的全部責任。頂崗實習的工作周期是1年，得到的報酬也與普通實習和社會實踐不同的，是與崗位相對應的，穩定的收入。

這就要求學生要把自己當成企業的主人公看待，做任何事都要為身后的企業考慮。而企業也會用其規章制度來約束學生，學生在頂崗實習的崗位上就會得到很好的鍛煉。

為了讓學生在頂崗實習過程中職業道德素質得到大的提升，學校要針對學生頂崗實習采取相關措施，促進學生成長。

4.2.1 建立健全制度及獎懲措施

學校建立健全頂崗實習規章制度和獎懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學生的隨意換崗行為。規章制度中要明文規定進行頂崗實習的學生，不經過學校同意或允許擅自換崗或離崗的應處以實習成績不及格或扣發畢業證的處罰。如確屬用人單位原因導致不得不離崗的，學生應向實習指導老師匯報情況并在實習指導老師協調下進行換崗。對表現突出和優異的學生，學校也應給予一定的獎勵表示鼓勵。無論是處罰還是獎勵對其他學生都是一種觸動。

4.2.2 隨時跟蹤指導發現問題及時解決

實習指導老師定期到實習點查看學生工作情況，與學生面對面交流，從各方面對學生進行指導，為學生解答困惑。

4.2.3 及時與用人單位溝通了解學生工作情況，發現問題及時解決

對學生在頂崗實習中遇到的問題或對與企業之間產生摩擦，指導老師主動與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學生問題要對學生進行教育，幫助學生成長。

4.3 通過社會實踐讓學生自我成長

社會實踐的工作周期比較短，對學生的監管和約束沒有頂崗實習那么嚴格，學生很容易就會形成散漫自由的習慣。學生若在社會實踐中能自我約束，有意識提高職業道德素養和技能水平，則成長會比在其他情況下更踏實。

學校要鼓勵學生從每次的社會實踐中得到鍛煉，在每次社會實踐后進行總結反思，并指導下次的實踐。如此反復，學生在技能水平和職業道德素養上都會有大幅度的提高。endprint