職業高中英語教學的現狀及應對策略

韓英

摘 要：通過分析了目前職業高中英語教學現狀，并針對存在的問題提出了有針對性的應對策略，來提高職業高中英語課堂教學的生機和活力，以激發學生的學習興趣和內驅力。

關鍵詞：職業高中英語教學 現狀 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0105-01

1 目前職業高中英語教學的現狀

1.1 學生英語基礎差，缺乏學習信心

由于受目前高中教育體制和人們傳統觀念的影響，程度稍好的學生都會選擇不同層次的普通高中，走普通高考的道路。在人們的傳統觀念中，職業高中比普通高中低一等，只有程度差、沒有什么發展前景的學生才會選擇職業高中。由于以上原因，造成職業高中普遍存在生源差的現象。很多學生英語基礎差，即使最基本的單詞積累，大部分學生對初中所學單詞有半數以上不會讀，更不要說拼寫了。至于英語一些句型和知識點，更是一塌糊涂。加上沒有太多的升學壓力，很多學生就是希望畢業后找到一份滿意的工作，他們對英語學習沒有熱情、沒有動力、沒有信心。也有一部分學生有考入高一級學校的意向，也有從頭考試的決心，但是受到大的不良環境的影響，再加上學習過程中受阻，便很快失去了信心，甚至放棄了努力學習的念頭。

1.2 學習目的不明確，缺乏學習動機

職業高中的學生最大的目標是順利就業，而他們的就業方向多是技術工人，對專業技術要求較高，對文化程度要求不高。很多學生會錯誤地認為：英語和我的專業關系不大，我畢業后又不會和外國人打交道，學不學英語無所謂。因此，學生更加注意的是他們的專業課程，將英語課程當作是一門可有可無的課程看待。在這種思想的影響下，學生對英語學習的動機不明確，缺乏學習動機和學習動力，很多學生的英語成績極差，難以讀懂簡單的英語短文，更不要說使用流暢的英語進行交流。這種狀況，嚴重制約了學生向高一級發展。

1.3 教師認識缺乏高度，對英語學習不夠重視

很多教師也受社會上不正確思想的影響，對職業高中教育持錯誤的態度和觀點。認為職業高中學生成績差，大部分學生以就業為發展方向，能考入高一級學校的學生很少，英語學習對學生今后的工作不會有多大影響，英語教學不必對學生要求太高，只要能順利進行教學，完成教學任務即可，不必在乎學生的學習效果。教師的這種輕視與放縱，會直接將負面情緒傳達給學生，導致學生對英語學習更加忽視。部分教師對職業高中學生的程度差抱有失望思想，認為這些學生即使自己在費力去教，也不會有所收獲。于是，教師在教學中，敷衍了事，從不去研究學生與教學，更不去進行課堂教學改革，導致職業高中的英語課堂教學模式陳舊，缺乏升級和活力，師生難以產生共鳴。教師的職業操守的缺失，導致“教師應付教學、學生應付教師”惡性循環不斷延續，嚴重影響了學生的英語學習興趣，產生學科疲勞，甚至抵觸情緒。

2 改變目前這種教學現狀采取的措施，對職業高中的英語教學進行重新定位

2.1 教師端正教學態度，從思想上給予重視

教師的“教”在一定程度上決定學生的“學”，教師的教學態度影響著學生的學習態度。教師要徹底改變對職業高中傳統的定位，以培養未來高素質技術工人為工作目標。未來的技術從業人員不僅要有較高的專業技術，還需要不斷學習先進的理論和技術，隨時代發展與時俱進。在他們的學習、工作中經常會使用英語，英語水平的高低會成為制約其發展的重要因素。因此，教師要端正教學態度，將職業高中的英語教學與普通高中的英語教學放到同樣的地位。教師要首先從自身做起，從課堂教學改革入手，激發學生的學習興趣。教師要從職業高中學生的英語基礎和學習興趣入手，降低學習難度、增加學習的趣味性，讓學生對英語學習產生興趣，這時教學改進的第一步。在教學過程中，教師還要善于觀察學生的學習狀況、了解學生的基礎水平，從教師教學的需要入手，對學生實施分層。這里所謂的“分層”，不是將學生分為傳統意義上的“好、中、差”生，而是適用于制定分層目標是實施分層教學，讓學生在各自原有的基礎上學習、進步，體驗學習成功的快樂。教師在教學過程中，還要注重情感教育。英語是一門語言學科，是一種交流工具，有利于融入教學者和學習者的情感。教師要善于以自己的親和力來吸引學生、感染學生，營造和諧、溫馨的課堂氛圍，讓學生主動融入到學習的過程中，從而實現在交流運用中學習英語，提高學生的英語水平。

2.2 提高學生認識，強化英語學習的重要性

實用價值是推動學生學習的最大動力。只有當學生認識到學習的重要意義時，才能激發學生學習的內驅力。教師在課堂教學中，要注重“情感、態度與價值觀”目標的滲透，潛移默化地提高學生對英語學習的認識，比如，結合學生的專業學習，讓學生認識操作中的英語指令、或用英語指揮操作過程；讓學生翻譯簡單的機械操作說明書等。當學生切實感覺到英語學習在今后工作中的意義時，學生學習的主動性會得到提高。教師在教學中，要根據職業高中學習的發展需求，來對英語學習內容進行科學的改編和整合。不但注重學生使用英語進行日常交流的培訓，還要注重英語學習為專業學習服務的教學方向。當學生在英語課堂上學到的知識能夠成為專業學習的工具時，學生能切身體會到英語學習的重要性，學生的學習就不再是被動接受，而是主動求知，并學以致用，極大提高學生的學習熱情。

2.3 大力進行課堂改革，增加課堂活力

職業高中的學生，在學習方面存在著某種缺陷，要么缺乏興趣，要么缺乏持久注意力，要么缺乏積極向上的心態。教師要正確面對這個現實，制定適合他們需要的課堂教學策略，比如，多活動、多訓練、少講解；多表揚、多激勵、少批評；降難度、重實用、少語法等。教師大力進行課堂教學改革，突出學生的主體地位，發揮學生的主動性與積極性，滿足學生的學習和心理需要，將英語作為一門語言、一種工具學習，弱化枯燥的知識點和語法學習，以感性學習的趣味性，吸引學生積極參與課堂學習活動，體驗學習過程，提高學習效率。從而，徹底改變職業高中英語課堂“教師講的費力”、“學生聽得乏味”的教學局面，以生動富有活力的課堂活動帶動英語學習的大幅度提升。

當然，在目前職業高中的英語教學中，存在的問題絕不止這些。但是，我們堅信辦法總比困難多，只要我們有熱愛教育的信念，有堅持課改的決心，有對學生的足夠愛心，我們職業教育的英語課堂同樣可以煥發出生機和活力。

參考文獻

[1] 王文琦.職業中學英語教學現狀及應對策略[J].考試周刊，2009（11）.

[2] 王紅艷.淺談英語教學中存在的問題[J].新課程（下），2011（5）.endprint