基于崗位需求的大學英語課程定位和教材建設的調查與研究

崔瑤

摘 要：通過對高職院校大學英語課程定位及教材建設進行的問卷調查，該文分析了大學英語課程構建中的各項因素，突出強調了崗位需求在大學生英語課程設定上的重要導向作用，以期為大學英語課程定位以及教材的建設提出可行性方案。

關鍵詞：大學英語 課程定位 教材建設 崗位需求

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0099-01

大學英語課程是我院學生的公共基礎課程，學生們學習英語多年，畢業后卻可用甚少。針對現行大學英語教程與培養實際應用型人才目標相脫節的現象，學院公共英語教研部的教師們于2013年上旬構劃課程整改，并進行問卷調查，以期了解學生所想，為大學英語課程定位以及教材建設提出可行性方案，彌補現行英語教學中的不足，提高教學質量。

1 問卷調查

1.1 調查對象

隨機選學院2013級各專業學生共200人，發放調查問卷200份，回收200份，回收率100%，有效率100%。

1.2 調查問卷內容

調查問卷全名為“基于崗位需求的大學英語課程定位和教材建設研究調查問卷”，是由前言、基本信息和目前學生英語學習現狀與學習需求組成。

2 調查結果（部分數據）

如表1所示。

3 數據分析

（1）數據顯示70%的學生重視英語學習，86.5%的學生學習英語是為了找好工作，73.5%的學生為了應付過級考試，41%的學生是為了通過學院考試。可見，學生重視的并非英語本身，而是英語的工具性特點，他們希望以英語為鑰匙，打開日后畢業就業的大門。

（2）分析數據發現學生對英語教材的選擇有明確的態度。“無法確定”這一選項的數據相對較低，但有89.5%的學生習希望所學教材與專業目標相結合，這基本符合學生重視專業的心理狀態。教材是學生課堂學習的重要工具，選擇適當的教材，更有利于產生良好的教學效果。

（3）數據表明學生有著自己不同的學習側重點。90%的學生希望通過課程提升聽力能力，88.5%的學生希望提升翻譯能力，87.5%的學生希望提升讀寫能力；同時還有96.5%的學生希望將英語課程定位在職業目標上，可見英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重實際使用語言的技能[1]。

（4）數據表明絕大多數學生都意識到學習環境的重要作用。英語教學是一項多面的語言活動，不是靠在課堂有限的時間內就能完成的，它還需要課外的時間來補充，需要多樣的活動來充實。

4 建議方法

4.1 端正學習態度、加強學生對英語學習重要性的認知

正確的學習態度是學生提升學習效果的有利途徑。要讓學生認識到英語的重要性并不僅限于畢業升學、考試過級；事實上，作為一種國際語言，英語已滲入到我們日常生活的各個方面，尤其在網絡信息化飛速發展的今天，資源共享，國內外企業聯系密切，英語水平的高低已成為企業選擇人才的重要標準之一。因此學生應端正學習態度，樹立學習目標，加強對英語重要性的認知，明白英語學習是有需要的更是必要的。

4.2 以專業為導向，選擇適用教材

要使學生的綜合素質能力符合高職教育理念，教材占有極其重要的作用[2]。根據職業教育的要求及我院學生對課程內容的傾向，我部門教師將以學生的需求為教學目標，制定培養方案，依據職業的工作性質，慎選適用教材。除了教授基礎教材外，我們還將選擇適應學生專業的職業英語教材，力求所選教材能體現專業特色，突顯職業特征。

4.3 合理規劃大學英語課程，加大提升學生語言實際運用能力

高等職業教育的特點在于它的課程設置體系不僅來源于學科體系，更多的是來源于工作實踐[3]。我院的課程設置應基于崗位，服務企業，培養技能應用型人才。鑒于此，我部教師經討論研究初步擬定以下方案：（1）大一學生：擴充詞匯量，注重專業詞匯的積累。（2）大二學生：著重聽力、筆譯。（3）大三學生：口語訓練。組織面試、會議、就餐等多個特設場景的對話練習，鍛煉學生口語表達能力。

4.4 為學生打造良好的語言環境

（1）繼續開展并充實英語角活動。（2）開設原版電影賞析課。（3）創建英語話劇社團，鼓勵學生自演、自創。（4）開設各類英語競賽，測評學生各項能力。（5）建立大學生自主學習網絡平臺，共享實用英語、專業英語、考級英語、等方面的信息資源。

5 結語

總之，在職業教育改革不斷深化發展的今天，教學上任何一個細小方面的薄弱都會影響人才培養的實現。當學生們不經意間將注意力轉到專業學習時，我們有義務以學生利為利，想學生所想，依據崗位需求定位大學生英語課程和教材建設。我們堅信只要教師們以飽滿的熱情投入到大學英語課程設定和教材研發上，就一定會開發出更多特色鮮明的課程及教材，更大程度上滿足高職學生的英語學習需求[4]。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 曾蘭芳，戴文靜.我國高校多媒體教材的現狀分析[J].現代教育技術，2008（6）：118-122.

[3] 李兵.談高等職業教育職業化特色課程建設[J].遼寧高職學報，2013（9）.

[4] 黃玲青，曾良驥.“六位一體”課程模式高職教材開發的探索與實踐[J].教育與職業，2008（36）：123-125.endprint

摘 要：通過對高職院校大學英語課程定位及教材建設進行的問卷調查，該文分析了大學英語課程構建中的各項因素，突出強調了崗位需求在大學生英語課程設定上的重要導向作用，以期為大學英語課程定位以及教材的建設提出可行性方案。

關鍵詞：大學英語 課程定位 教材建設 崗位需求

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0099-01

大學英語課程是我院學生的公共基礎課程，學生們學習英語多年，畢業后卻可用甚少。針對現行大學英語教程與培養實際應用型人才目標相脫節的現象，學院公共英語教研部的教師們于2013年上旬構劃課程整改，并進行問卷調查，以期了解學生所想，為大學英語課程定位以及教材建設提出可行性方案，彌補現行英語教學中的不足，提高教學質量。

1 問卷調查

1.1 調查對象

隨機選學院2013級各專業學生共200人，發放調查問卷200份，回收200份，回收率100%，有效率100%。

1.2 調查問卷內容

調查問卷全名為“基于崗位需求的大學英語課程定位和教材建設研究調查問卷”，是由前言、基本信息和目前學生英語學習現狀與學習需求組成。

2 調查結果（部分數據）

如表1所示。

3 數據分析

（1）數據顯示70%的學生重視英語學習，86.5%的學生學習英語是為了找好工作，73.5%的學生為了應付過級考試，41%的學生是為了通過學院考試。可見，學生重視的并非英語本身，而是英語的工具性特點，他們希望以英語為鑰匙，打開日后畢業就業的大門。

（2）分析數據發現學生對英語教材的選擇有明確的態度。“無法確定”這一選項的數據相對較低，但有89.5%的學生習希望所學教材與專業目標相結合，這基本符合學生重視專業的心理狀態。教材是學生課堂學習的重要工具，選擇適當的教材，更有利于產生良好的教學效果。

（3）數據表明學生有著自己不同的學習側重點。90%的學生希望通過課程提升聽力能力，88.5%的學生希望提升翻譯能力，87.5%的學生希望提升讀寫能力；同時還有96.5%的學生希望將英語課程定位在職業目標上，可見英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重實際使用語言的技能[1]。

（4）數據表明絕大多數學生都意識到學習環境的重要作用。英語教學是一項多面的語言活動，不是靠在課堂有限的時間內就能完成的，它還需要課外的時間來補充，需要多樣的活動來充實。

4 建議方法

4.1 端正學習態度、加強學生對英語學習重要性的認知

正確的學習態度是學生提升學習效果的有利途徑。要讓學生認識到英語的重要性并不僅限于畢業升學、考試過級；事實上，作為一種國際語言，英語已滲入到我們日常生活的各個方面，尤其在網絡信息化飛速發展的今天，資源共享，國內外企業聯系密切，英語水平的高低已成為企業選擇人才的重要標準之一。因此學生應端正學習態度，樹立學習目標，加強對英語重要性的認知，明白英語學習是有需要的更是必要的。

4.2 以專業為導向，選擇適用教材

要使學生的綜合素質能力符合高職教育理念，教材占有極其重要的作用[2]。根據職業教育的要求及我院學生對課程內容的傾向，我部門教師將以學生的需求為教學目標，制定培養方案，依據職業的工作性質，慎選適用教材。除了教授基礎教材外，我們還將選擇適應學生專業的職業英語教材，力求所選教材能體現專業特色，突顯職業特征。

4.3 合理規劃大學英語課程，加大提升學生語言實際運用能力

高等職業教育的特點在于它的課程設置體系不僅來源于學科體系，更多的是來源于工作實踐[3]。我院的課程設置應基于崗位，服務企業，培養技能應用型人才。鑒于此，我部教師經討論研究初步擬定以下方案：（1）大一學生：擴充詞匯量，注重專業詞匯的積累。（2）大二學生：著重聽力、筆譯。（3）大三學生：口語訓練。組織面試、會議、就餐等多個特設場景的對話練習，鍛煉學生口語表達能力。

4.4 為學生打造良好的語言環境

（1）繼續開展并充實英語角活動。（2）開設原版電影賞析課。（3）創建英語話劇社團，鼓勵學生自演、自創。（4）開設各類英語競賽，測評學生各項能力。（5）建立大學生自主學習網絡平臺，共享實用英語、專業英語、考級英語、等方面的信息資源。

5 結語

總之，在職業教育改革不斷深化發展的今天，教學上任何一個細小方面的薄弱都會影響人才培養的實現。當學生們不經意間將注意力轉到專業學習時，我們有義務以學生利為利，想學生所想，依據崗位需求定位大學生英語課程和教材建設。我們堅信只要教師們以飽滿的熱情投入到大學英語課程設定和教材研發上，就一定會開發出更多特色鮮明的課程及教材，更大程度上滿足高職學生的英語學習需求[4]。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 曾蘭芳，戴文靜.我國高校多媒體教材的現狀分析[J].現代教育技術，2008（6）：118-122.

[3] 李兵.談高等職業教育職業化特色課程建設[J].遼寧高職學報，2013（9）.

[4] 黃玲青，曾良驥.“六位一體”課程模式高職教材開發的探索與實踐[J].教育與職業，2008（36）：123-125.endprint

摘 要：通過對高職院校大學英語課程定位及教材建設進行的問卷調查，該文分析了大學英語課程構建中的各項因素，突出強調了崗位需求在大學生英語課程設定上的重要導向作用，以期為大學英語課程定位以及教材的建設提出可行性方案。

關鍵詞：大學英語 課程定位 教材建設 崗位需求

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0099-01

大學英語課程是我院學生的公共基礎課程，學生們學習英語多年，畢業后卻可用甚少。針對現行大學英語教程與培養實際應用型人才目標相脫節的現象，學院公共英語教研部的教師們于2013年上旬構劃課程整改，并進行問卷調查，以期了解學生所想，為大學英語課程定位以及教材建設提出可行性方案，彌補現行英語教學中的不足，提高教學質量。

1 問卷調查

1.1 調查對象

隨機選學院2013級各專業學生共200人，發放調查問卷200份，回收200份，回收率100%，有效率100%。

1.2 調查問卷內容

調查問卷全名為“基于崗位需求的大學英語課程定位和教材建設研究調查問卷”，是由前言、基本信息和目前學生英語學習現狀與學習需求組成。

2 調查結果（部分數據）

如表1所示。

3 數據分析

（1）數據顯示70%的學生重視英語學習，86.5%的學生學習英語是為了找好工作，73.5%的學生為了應付過級考試，41%的學生是為了通過學院考試。可見，學生重視的并非英語本身，而是英語的工具性特點，他們希望以英語為鑰匙，打開日后畢業就業的大門。

（2）分析數據發現學生對英語教材的選擇有明確的態度。“無法確定”這一選項的數據相對較低，但有89.5%的學生習希望所學教材與專業目標相結合，這基本符合學生重視專業的心理狀態。教材是學生課堂學習的重要工具，選擇適當的教材，更有利于產生良好的教學效果。

（3）數據表明學生有著自己不同的學習側重點。90%的學生希望通過課程提升聽力能力，88.5%的學生希望提升翻譯能力，87.5%的學生希望提升讀寫能力；同時還有96.5%的學生希望將英語課程定位在職業目標上，可見英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重實際使用語言的技能[1]。

（4）數據表明絕大多數學生都意識到學習環境的重要作用。英語教學是一項多面的語言活動，不是靠在課堂有限的時間內就能完成的，它還需要課外的時間來補充，需要多樣的活動來充實。

4 建議方法

4.1 端正學習態度、加強學生對英語學習重要性的認知

正確的學習態度是學生提升學習效果的有利途徑。要讓學生認識到英語的重要性并不僅限于畢業升學、考試過級；事實上，作為一種國際語言，英語已滲入到我們日常生活的各個方面，尤其在網絡信息化飛速發展的今天，資源共享，國內外企業聯系密切，英語水平的高低已成為企業選擇人才的重要標準之一。因此學生應端正學習態度，樹立學習目標，加強對英語重要性的認知，明白英語學習是有需要的更是必要的。

4.2 以專業為導向，選擇適用教材

要使學生的綜合素質能力符合高職教育理念，教材占有極其重要的作用[2]。根據職業教育的要求及我院學生對課程內容的傾向，我部門教師將以學生的需求為教學目標，制定培養方案，依據職業的工作性質，慎選適用教材。除了教授基礎教材外，我們還將選擇適應學生專業的職業英語教材，力求所選教材能體現專業特色，突顯職業特征。

4.3 合理規劃大學英語課程，加大提升學生語言實際運用能力

高等職業教育的特點在于它的課程設置體系不僅來源于學科體系，更多的是來源于工作實踐[3]。我院的課程設置應基于崗位，服務企業，培養技能應用型人才。鑒于此，我部教師經討論研究初步擬定以下方案：（1）大一學生：擴充詞匯量，注重專業詞匯的積累。（2）大二學生：著重聽力、筆譯。（3）大三學生：口語訓練。組織面試、會議、就餐等多個特設場景的對話練習，鍛煉學生口語表達能力。

4.4 為學生打造良好的語言環境

（1）繼續開展并充實英語角活動。（2）開設原版電影賞析課。（3）創建英語話劇社團，鼓勵學生自演、自創。（4）開設各類英語競賽，測評學生各項能力。（5）建立大學生自主學習網絡平臺，共享實用英語、專業英語、考級英語、等方面的信息資源。

5 結語

總之，在職業教育改革不斷深化發展的今天，教學上任何一個細小方面的薄弱都會影響人才培養的實現。當學生們不經意間將注意力轉到專業學習時，我們有義務以學生利為利，想學生所想，依據崗位需求定位大學生英語課程和教材建設。我們堅信只要教師們以飽滿的熱情投入到大學英語課程設定和教材研發上，就一定會開發出更多特色鮮明的課程及教材，更大程度上滿足高職學生的英語學習需求[4]。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 曾蘭芳，戴文靜.我國高校多媒體教材的現狀分析[J].現代教育技術，2008（6）：118-122.

[3] 李兵.談高等職業教育職業化特色課程建設[J].遼寧高職學報，2013（9）.

[4] 黃玲青，曾良驥.“六位一體”課程模式高職教材開發的探索與實踐[J].教育與職業，2008（36）：123-125.endprint