合作學習在高中語文教學中的應用策略淺析

張晶

摘 要：合作學習是學生和老師在完成共同任務時，有明確責任分工的互幫互助性學習，是現代創新教學體系的重要組成部分。合作學習在高中語文課堂上廣泛應用，不僅提高了語文教學質量，而且對提升學生的自主學習能力和創新意識也有著重要的作用。該文重點分析了合作學習，在當前高中語文教學中的發展現狀和不足，并提出了相應的應用策略，以期為提高高中語文教學質量起到引導作用。

關鍵詞：高中語文 合作學習 現狀 應用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0148-01

在我國應試教育中，知識的傳授基本上是靠教師灌輸式傳授，在傳統教育體制的影響下，高中語文教學模式單一，老師完全占主導地位，每堂課都是老師全篇幅講下來的，缺少學生與學生間、學生與老師間的互動，進而導致高中語文教學課堂氣氛沉悶，學生學習積極性低，缺乏自主學習的意識。[1]然而，合作學習正是提倡學生和學生、學生和老師間的合作，對激發學生的自主學習熱情，提高語文教學質量有著重要的意義。因此，在高中語文課堂上積極開展合作學習模式迫在眉睫、勢在必行。

1 合作學習在高中語文教學中的重要作用

1.1 通過合作學習可以培養學生的合作精神

在語文教學過程中，老師布置任務并采取學生自由分組的方法去共同完成此項任務，要想更好更快的完成任務就要對任務進行合理的分工，把責任落實到每個學生的身上，讓他們深刻體會到只有將個人的力量融入到團隊中才能發揮到最大，長時間的采用這種方法可以提高學生的團隊意識。

1.2 通過合作學習可以培養學生的交往能力

在語文課堂上老師鼓勵學生們合作討論，學生與學生之間、學生與老師間的相互交流，既是對知識交流的過程，[2]又是相互學習的一個過程，這樣既有利于提高學生的交往能力，又能規范和約束學生的課堂行為，從而提高教學質量。

1.3 通過合作學習可以培養學生的創新能力

合作學習是一種新型的教學體系，它改變了過去陳舊閉塞的思想模式，支持探究性學習和發散思維，在語文課堂上，學生間、師生間相互討論、相互啟發，任其學生自由的發表個人觀點，各種思維的碰撞必將會產生解決問題的新視野，這樣對培養學生的創造力有著重要的作用。[3]

1.4 通過合作學習可以形成良好的學習氛圍，激發學生積極主動學習

在語文課堂上學生間、師生間良好的交流，形成了學生與師生間自由民主的關系，為學生更好的學習語文知識創造了必要的基礎條件。同時，在教學過程中師生間、學生間的討論，就使學生自主參與到學習中，改變了以前由老師主導灌輸的模式，從而激發了學生學習的積極性。

1.5 通過合作學習可以提高語文教學的教學質量

合作學習模式改變了傳統的灌輸式教學，改變了枯燥的教學氛圍，激發了學生學習的積極性，同時通過有效的討論形式也可以起到教學相長的作用，進而整體上提高語文教學的教學質量。

2 合作學習在高中語文教學中應用策略的實施

2.1 老師要讓學生明確合作學習的重要性

語文學科是一門以社會科學內容為主的，所涵蓋的內容很廣泛而且大部分都是理論性的東西，學習方法往往都是以背背寫寫為主，學習起來比較枯燥無味。[4]與物理化學等學科相比較而言，物理化學等學科可以更好的開展合作學習?，F在高中語文課堂上出現這種現象，學生學了十多年語文，卻不愛表達，課堂往往呈現一種死氣沉沉的氛圍。當今社會需要的能溝通和表達的人才，學校也應該符合社會發展的潮流，尋求合適的方法積極的去適應社會發展。因此，在語文教學的課堂上，要多給學生一些展示自己的機會，給學生充分的言論自由，通過有效的合作機制讓學生間、師生間能積極主動的學習知識。同時教師要讓學生明確語文教學中的合作學習的主要內容以及對學生發展和課堂效率的重要性。

2.2 通過教師引導促進學生形成良好的合作學習的習慣

在高中語文的學習過程中，教師要積極引導學生合作學習，例如，教師在語文課上布置一個任務就需要把學生分成若干個小組，讓每個學生以個人的形式積極參加進去，并明確自己的職責，這樣的任務對提高學生的合作意識和綜合能力有著重要的作用，教師首先要明確合作學習的重要方法和內容，指導學生在合作學習中，學會表達和組織自己獨立思考的成果；其次，要讓學生們形成良好的討論機制，要根據具體問題，綜合小組每個成員的意見，[5]尋求解決問題的最好方法；同時，還要讓學生形成良好的集體意識，既要學會尊重其他成員的寶貴意見，不打斷別人的交流，又要服從集體的決策。長期以來的實施這種方法，就可以使學生明確合作學習的重要性，并促進學生形成良好的合作學習的習慣。

2.3 激發學生的學習興趣和探究熱情

在語文課堂上，老師在講解教學難點時，通常都是老師占主導作用，鋪天蓋地的去講解卻忽視了學生的實際水平，達不到理想的效果。通過合作學習，在講解一些較難的問題時，可以講個故事引入教學情境，分配任務到各個小組，讓學生充分發揮利用自己思維去考慮那些難題，這樣各種各樣的觀點油然而生，思維碰撞靈感的火花就迸發的越來越燦爛，然后組織每個小組把觀點收集起來，老師再加以講解，這樣的情境教學既可以增加學生學習的興趣，又可以豐富課堂內容。同時，要樹立榜樣，有些內容可以讓語文成績好的學生進行講解，學生的講解更貼近學生的實際，他們思維方式比較接近，這樣的講解更有針對性。榜樣效應也能激發學生的競爭心理，從而提高學生學習語文的積極性。

2.4 提高學生的合作學習技能

在語文課堂教學中，老師不僅要培養學生的合作學習意識，引導學生合作學習，更重要的是不斷提高學生合作學習的能力，在以后的社會生活中得到很好的運用。學生合作學習的能力應該從情感和態度、尋求與提供信息、提議、支持與擴充、引導和阻止、異議這七個方面培養。[6]教師在培養學生合作學習能力過程中，要讓學生明確合作學習的重要性，激發其合作學習的積極性，同時要教育學生尊重別人的意見，服從集體最終的決策。其次，還要培養學生獨立思考的能力，遇到事情能自己做出正確的判斷，還要學會去提取別人的觀點，對比自己的觀點，形成決策的能力。最后，當小組的意見不一致時，教師要引導學生去根據問題進行具體分析，形成最好的解決方法。在這個過程中，學生的合作學習能力才能不斷提高，不斷的完善自己適應社會的發展。

4 結語

在高中語文教學課堂中，合理運用合作學習的應用策略，不僅可以激發學生對語文知識學習的興趣和提高學生自主學習能力，而且還可以提高語文課堂的教學質量，達到高效學習的效果。同時，也能培養了學生合作學習的能力，對學生未來的生存發展有著重要的意義。

參考文獻

[1] 周建明.運用多樣化教學手段激活高中語文課堂[J].新課程學習（中），2013（12）.

[2] 蒲秀鋒.合作學習在高中語文教學中的應用策略研究[J].中國校外教育，2013（3）.

[3] 莊玉敏.新課程背景下高中語文教學中學生自主學習能力培養初探[J].讀與寫（教育教學刊），2011（6）.

[4] 葉方猛.合作學習理論指導下的高中化學復習課教學研究[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2011（1）.

[5] 鄧奡.合作學習在高中語文教學中的應用策略研究[J].新課程學習（中），2014（3）.

[6] 鄭永明.“小組合作學習”方式在農村中學語文教學中的探究與實踐[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）.endprint