延安民族學院對少數民族青年的培養

賀小娜

摘 要：延安民族學院抗戰時期創辦的高等院校，它以培養少數民族青年為己任，培養了大批少數民族干部，被譽為延安時期少數民族干部的搖籃。在延安民族學院創建背景進行介紹的基礎上，回顧了學院的教育方針、組織結構、課程設置和學習環境，論述了學院對少數民族青年在思想、文化、勞動等方面的培養和取得的成績。

關鍵詞：延安民族學院 少數民族青年 干部 培養

中圖分類號：G758.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0201-02

1 延安民族學院創建的歷史背景

延安民族學院創建于1941年9月。

那個時后，革命斗爭形式十分嚴峻。國際上，德國法西斯喪心病狂的發動了二戰，背信棄義瘋狂進攻蘇聯的同時又和日本勾結妄圖消滅當時世界上唯一的一個社會主義國家。在國內，帝國主義正加緊對我國的侵略，并把主力向解放區轉移，不斷的掃蕩、圍攻我新四軍和八路軍。國民黨反動派消極抗日，積極反共，掀起了一次次反共高潮，并在延安民族學院成立的當月發動了震驚世界的皖南事變，同時加強了對我解放區的封鎖，陰謀升級內戰。而當時我黨以大局為重，主張團結一切可以團結的力量，共同抗日。

我們黨很早就認識到培養革命干部的重要性，毛主席在1937年所寫的《為爭取千百萬群眾進入抗日民族統一戰線而斗爭》一文中就指出就：“指導偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部。”“我們黨的組織要向全國發展，要自覺的造就成萬數的干部，要有幾百個最好的群眾領袖。”1同年，毛主席在《為動員一切力量爭取抗戰勝利而斗爭》一文中提出了“動員蒙民，回民及其他少數民族，在民族自決和自治的前提下，共同抗日”2的任務。各民族愛國青年，響應黨和毛主席的偉大號召，從四面八方向延安聚集，加入了革命隊伍。

在這樣的歷史背景下延安民族學院誕生了。

2 延安民族學院創建的目的

總的說來，延安民族學院創建的目的是為了進一步貫徹黨的民族政策，培養少數民族青年干部，最終奪取抗戰的偉大勝利。具體的說就是：

1）實現中國共產黨的民族團結、民族平等政策。

2）培養各民族抗戰和新中國建設的干部。

3）對各民族的政治、歷史、文化、經濟等方面進行深入的調查和研究。

4）爭取全國各民族大團結，建立抗日民族統一戰線。

3 延安民族學院的組織結構

和今天的高等院校相比，延安民族學院在組織結構上并無二樣，只是由于受當時軟硬條件的限制，教學組織簡單些。建院初期學院有院級領導兩人，設有四個部（處）分管總務、干部、教育和研究。1942年干部處并入教育處，研究部降級為研究室成為教育處的一個部門。研究室里設有西南民族、蒙古族以及回族等幾個組，主要研究各民族的經濟、歷史、文化和社會生活等。教育處還設有注冊室、教務室和閱覽室等?？倓仗幵O有會計、總務以及生產等課。另設休養所和醫務室各一，對師生的保健和衛生負責。

4 延安民族學院的師資情況

黨中央、毛主席對延安民族學院十分關心，從西北局。陜北公學和毛澤東青年干部學校抽調了大量優秀教師到學院任教。高崗、高克林、烏蘭夫、劉春蘭、王鐸等都曾先后在學院擔任領導職務。

全院師生員工達數百人，涵蓋了蒙、漢、回、苗、彝、藏、東鄉等八個民族。學生主要來自四個部分：一部分是隨紅軍長征從貴州，四川等省來藏、苗、彝族學生，他們中的大多數又在其中多數人中央黨校學習過的經歷。再一部分是蒙古族（大多來自原綏遠省土默特旗）和漢族學生（主要來自原歸綏周圍各縣）。他們中有很多是大青山根據的干部，也有為革命理想投奔延安的愛國青年學生。第三部分是來自內蒙古伊克昭盟的蒙古族學生（多數來自該盟的鄂托克旗和烏審旗），他們或不堪國民黨匪軍的摧殘和壓迫，或經納素滴力格爾（伊盟進步人士）介紹而來。入學時，這部分學生不諳漢語。第四部分是回族學生。這部份學生部分來自寧夏、青海等地，但大多來自隴東的回民騎兵團。

5 延安民族學院的教育方針

延安民族學院的教育方針是對黨辦教育事業的優良傳統的繼承和發展。學院的教育本著黨的一貫方針—— 為無產階級政治服務、教育與生產勞動相結合。延安民族學院的一切教學活動都是在該方針的指導下開展的。

1942年在毛主席“自力更生，豐衣足食”的偉大號召下，延安民族學院的學院也加入到了火熱的大生產運動中，每人每年根據實際需要勞動兩到三個月。在這次運動中，學院學員們的思想受到了深刻的洗禮，樹立起了勞動光榮的觀念，在學得一定生產技術的同時，也增加了個人收入，靠自己勤勞的雙手使自己的生活得到了改善。

生產勞動的種類包括農業、手工業甚至還有建筑業。農業包括運糞、除草、種菜等。手工業包括紡棉、紡毛、燒炭等。建筑業是指部分學員參與打窯洞的勞動，建成一孔孔美觀實用的窯洞，這些窯洞具有冬暖夏涼的特點，在一定程度上改善了當時的居住條件。

6 延安民族學院的學制、教學形式及課程設置

學院把教學作為中心工作來抓。學院的一切基本工作都是為教學服務的，這一點在全年的時間安排上可以得到充分體現。當時，全年九個多月是教學時間，生產勞動時間則為兩個月左右，也有假期但很短。

學院在教育計劃和學制年限兩個方面表現得較為靈活，畢業期限、升降級都沒有嚴格的標準。只要能跟上就隨班就讀，輕易不升級和降級。學制上也曾有過這樣的規定：六年畢業，分三期，每期兩年。但實際上但多數完成一期的學習后，就可以根據革命需要隨時畢業，分配工作。上述情形也是由于當時革命情況和整治環境所決定的，從某種意義上說，延安民族學院的教育是以為政治需要服務為目的的。

學院以班為單位組織教學，建校初每班設一名指導員，指導員由院長直接領導，隨后指導員改成主任教員，類似現在的班主任。指導員或主任教員除了教課和開展政治思想工作外，還要對教學情況情形搜集和了解，輔助干部研究所對教學內容和教學方法等進行實時改進。課程內容緊密結合學生思想實際和國內外形勢，確保授課內容及難度適合絕大數學生。endprint

全院根據班級掌握語文的程度劃分為文化班、普通班和研究班三種不同的類型。文化班又按民族或漢語水平分班，這類班級開設的課程有讀報、政治常識、漢語文和教學等。研究班相當于現在的大學本科，普通班和研究班開設的課程有政治經濟學、馬列主義、歷史科學以及時事政治等。課程內容和當時的社會、生活和抗戰實際緊密結合。普通班在低年級還開設文化和政治兩門課程。研究班和普通版請校外同志不定期的做報告。研究室的研究員多數都任課，還有兩三人兼任了主任教員。他們將民族問題的研究成果向學生匯報。這從某種意義上體現了是教學結合科研、科研服務教學的現代辦學理念。

7 延安民族學院對少數名族青年的思想教育

延安民族學院將政治思想工作作為教育的中心工作來抓，其內容的確定以當時的革命形勢為依據，并貫穿于整個課堂、報告和課外活動中。

在對少數民族青年學生進行的政治思想教育中，學院把愛國主義和國際主義結合起來，兼顧時事政策的教育。同時把黨名族平等政策、宗教信仰自由政策作為教育的重點，培養不同民族學員間相互尊重對方風俗習慣的觀念。除此之外，延安民族學院還先后對少數民族和漢族師生進行了堅決反對地方民族主義和大漢族主義的教育。

1942年開始，延安民族學院的所有師生還參加了歷時二到三年的整風運動，這次整風運動對于少數民族和漢族青年來說具有的意義是歷時性的。學院成立由劉春、宋田友、劉景平等同志組成的整風學習委員會，對整風學習進行直接領導。

這次整風運動，深遠的影響了各少數民族青年，這些影響主要主要表現在以下幾個方面：

少數民族青年深刻的認識到客服宗派主義和主觀主義的重要性和緊迫性。

少數民族青年初步體會到調查研究對革命工作的重要性。

少數民族青年進一步堅定了共產主義世界觀和無產階級革命立場，學會了運用馬克思主義的思想和方法來解決實際問題。

少數民族青年受到了集體主義和組織紀律教育的熏陶和洗禮，增強了學員的組織性和紀律性。

8 條件艱苦、學習愉快、生活樂觀

延安民族學院的生活環境是十分艱苦的。全院師生按不同標準實行供給制，食物和衣物都相對缺乏。延安民族學院對少數民族青年十分照顧，比如他們比漢族學生要多一件或一套棉衣。

在艱苦的條件下，學院注意對少數民族青年進行艱苦樸素、親力親為的精神，自己洗臟襪子，衣服、被子破了也自己縫補，燈芯自己捻，木炭取暖盆自己生。

學院還十分注意培養學生的樂觀主義精神。同學們沒有向艱苦的條件低頭，各個身心愉悅，精神頭十足，學習有條不紊、業余生活也豐富多彩。他們每周用于學習時間在五十小時作用，同時也十分注意勞逸結合。在黨的關懷下，生活緊張而有序、嚴肅又活潑，有民主也有集中，有自由也不乏組織紀律性。從某種意義上，艱苦的環境讓他們的理想更加崇高，目標更為遠大。

9 桃李芬芳、成績斐然

在黨和毛主席的堅強領導下，延安民族學院學校黨組織堅持黨的教育方針，將一大批少數民族青年培養成德才兼備的民族干部才，取得了巨大的成績。1945年春天，高年級的大部分少數民族青年學生跟隨烏蘭夫同志去內蒙古發展革命工作，還有一部分蒙古族青年轉移到伊克昭盟城川進一步學習。在革命搖籃里，各少數民族干部茁壯成長起來，在黨和人民的革命事業中充分發揮了他們的光和熱。

從延安民族學院走出的幾百名少數民族青年，不僅在抗日戰爭建立了赫赫戰功，他們中很大一部分在全國解放后的各個民族地區也建功立業，取得了卓越的成績。蒙古族的云士英、李文精、云照光，藏族中有桑吉悅希、薩納，回族中的沙力士、彭華庵等同志就是他們中的杰出代表。

10 結語

延安民族學院作為我黨延安時期培養少數民族青年的搖籃，出色的完成它的歷史使命，為黨培養了大批的少數民族干，為實現中華民族的大團結作出了不可磨滅的貢獻。同時這些少數民族干部在建國后在各自工作的崗位上為改革開放和社會主義建設作出的貢獻也是可圈可點的。另一方方面，延安民族學院在教育教學實踐中取得經驗和成績具有很強的現實意義和借鑒價值。

參考文獻

[1] 陸繼鋒.中國民族院校辦學理念的變遷研究[J].中央民族大學，2013（5）.

[2] 官漢蒙.少數民族青年成長道路漫談——民主革命時期黨對少數民族青年的培養[C]//全國少數民族革命史文集，1991.endprint