淺談對高職院校思想政治課程建設的改進

李彩娟

摘 要：思想政治課是高職院校學生的必修課，是大學生思想政治教育的主渠道。但由于客觀存在的原因，高職院校的思想政治課教學并沒有發揮其真正的思想教育功能，教學模式單一，教學內容也脫離高職學生的實際。學生普遍存在重專業課知識、輕思想政治教育的思想。學生對于思想政治課并無興趣，可有可無。為了改善這一問題，高職院校的思想政治課應結合高職院校的專業特點進行課程建設，提高思想政治課教學質量。本著以學生為本，服務學生，服務就業的思想，本文結合作者的教學實踐對高職院校思想政治課程建設提出一些建議和意見。

關鍵詞：高職院校；思想政治課程建設；探討

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0242-02

今年來，隨著高職院校的擴招，在校生人數逐年上升，但與本科院校相比，高職院校學生屬于五類考生，學生成績整體偏低，對文化課的態度一般，偏科現象嚴重，所以高職院校的思想政治課與本科院校相比，更難做，更難取得效果。因此，高職院校思想政治理論課應充分利用當代馬克思主義最新成果，把思想政治理論課與專業結合、與行業結合，提高思想政治教育的實效，注重思想政治理論課的學科建設、課堂設計、教材建設和教師隊伍建設。

本文根據自身在教學過程中的一些經驗和教學中經常遇到的實際問題，結合當前高職院校思想政治理論課的特點和性質，對有關問題做一個探討。

一、對高職院校思想政治理論課現狀的分析

目前，高職教育在我國還處于探索階段，高職院校思想政治課的教學經驗也在不斷地積累當中。由于高職院校自身的特點使得目前思想政治理論課并沒有與職業教育良好的相結合，從某種意義上說思想政治課并沒有在職業教育體系中得到應有的重視，在職業教育中沒有起到應有的作用。主要表現在以下幾個方面：

1.當前，高職院校自身的特點決定了對思想政治課程的重視程度不夠。從高職業教育的自身特點來講，一方面，是以培養具有一定理論基礎知識和較強實踐能力的技能型人才主，是能夠適應生產、管理、服務一線需要的高技術應用型人才。另一方面，當前嚴峻的就業形勢使學生產生“重技能提高、輕思想教育”的思想。高職學生的擇業方式有兩種，即學校向用人單位推薦和自謀職業，畢業后絕大多數也是就業到企業生產的一線崗位。用人單位最注重的就是學生所掌握的操作技能和專業知識，不關注學生的思想政治素質成績高不高，此現象就令廣大學校師生家長們忽視思想政治文化基礎課的學習，卻更多的重視專業課的學習和專業技術水平的提高。存在著學好技術就行，思想政治教育不會影響到就業狀況的錯誤思想，這種思想使得思想政治課的道德內化功能受損，課上是教師的照本宣科，課下是學生煩躁、應付、甚至逃課。

2.思想政治課與高職教育相互結合不緊密，沒有針對高職學生的特點進行有效的教學。過去幾年，隨著普通高校擴招和高職院校辦學方向調整等多種主原因，使高職學生的知識層次和入學起點出現了不同程度的變化。高職學生的知識層面和入學起點與本科院校相比也有較大的差異。當前的高職生一般是高考中的“五類”考生即一本、二本、三本、區外高職學生之外的考生，和老高職（中專起點的學生）和初中起點的五年制學生三種，他們之間存在著較大的差異。對于高中起點的學生，他們基礎相對扎實，知識面相對較寬，求知欲強，邏輯能力較強，但思想活躍，樂于爭辯，思想波動性大。對于中專起點的學生來講，他們的知識面較窄，思想相對不集中，表現散漫，但他們的實際動手能力較強；而初中生源的學生特點是可塑性強，他們的生活自理能力、邏輯思維能力較弱，但他們絕大多數學生知識結構單一；這三類學生和差異對高職院校思政課老師的教學帶來了一定的難度。

3.思想政治課的教學過程中的教學方式略顯單調。當前，高職院校的思想政治課在授課形式上仍然遵循了本科院校公共政治課的教學模式，一方面，注重用大量的時間進行理論講授，而對企業道德和職業道德相關內容的灌輸和實踐能力方面講授的相對較少，加上高職院校的學生對思想政治課不是很認真，嚴重影響思想政治課教學的質量和效果。高職院校尚未形成思想政治課與專業課、實訓課及其他形式的德育工作密切配合、沒有形成能夠體現高職思想政治教育特點的教學模式。另一方面由于傳統的教學模式和教學內容的限制，使高職院校思想政治課與高職學生的思想實際不相適應。在教學方法上，由于教師上課的照本宣科，舉例不生動，激不起學生的共鳴，學生容易產生缺乏學習的興趣。而思想政治課政治教科書對于高職學生們來講缺乏針對性，不能解決實際問題，更不能反映當前學生的需求和未來發展的需要。教學過程中我們也同樣存在著“填鴨式”教學模式的問題，使學生走向社會后缺乏職業操守和分析、解決問題的能力，難以適應社會發展的需要。

據有關調查資料顯示，高職院校的思想政治課老師專職教師較少，大部分多是兼職教師。而且，高職院校在思想政治課教師方面的培訓相對較少。以上這些因素都不同程度地影響著政治課的教學效果。

二、高職院校思想政治課的地位和特點

高校是各種思潮、觀念交鋒的主要陣地。同時，嚴重的就業壓力也擺在每一名學生的面前，這使當代大學生面臨空前的困惑與迷茫。高職學生畢業后大部分在企業生產的第一線，事關企業的生產、發展，因此高職教育必須進一步明確思想政治理論課的地位作用、特點和所面臨的挑戰。

1.高職院校思想政治課的地位。我國教育體系的重要組成部分包括思想政治理論課，這是大學生接受思想政治教育的主要陣地。但是，高職教育與本科教育有著根本的不同，高職院校的思想政治課應區別于本科院校中偏重于理論研究的做法，以服務于高職教育的總體目標為根本出發點。重點要以正確的政治方向，系統有序地教育學生如何做人、怎樣做人；在授課過程中用社會主義核心價值體系引導如何做一個有職業道德和操守的學生，正確引導學生的思想問題和現實問題；通過潛移默化的課堂講授和實踐課程對高職學生進行人生觀、價值觀、道德法律觀等方面的教育培養，不斷提高高職學生的思想政治素質和道德法律修養，進而選擇正確的價值與行為取向；在學習和今后的工作中學會正確認識自我和社會，提高判斷分析問題與解決問題的能力，增強學生的職業適應和職業發展能力，樹立正確的擇業、就業、創業觀念、形成健全的人格和健康的心態、積極進取的開拓創新意識，以克服自身過重的功利主義傾向，更好地適應全面發展的需要。

2.高職院校思想政治課的特點。高職院校的思想政治理論課與普通高校的思想政治理論課的教學目的是一致的，但高職教育在專業設置、學生來源、培養目標、就業去向等方面都有自己的特點。高職思想政治課應以職業道德教育為核心貫穿教學內容，強調教學內容的職業性、應用性和針對性，根據學生的專業特色、職業特點和市場需要，著眼于學生的實際，根據不同專業學生的專業特點，把案例分析、情景教學和專業特色結合起來，努力提高教學的實效性，突出其職業教育的特點。由于高職生源的來源不同，要有針對性地開展多層次、多渠道的教學。當前，社會對于高職教育的認同度還不是很高，高職教育在一部分眼里屬于一種低層次、低水平的教育，加之當前一些用人單位片面追求高學歷，導致高職學生的就業形勢不容樂觀。高職思想政治理論課的任務顯得十分艱巨，如何幫助高職學生認清自我、認清社會、樹立信心是高職院校思想政治課需要急需解決的問題。

三、對進一步改進高職院校的思想政治課程建設的探討

1.思想政治課的課程建設應與專業建設相結合。政治理論課程要與專業相結合起來進行教學。在實際的課程教學中，要針對不同專業學生設計不同的課程，教學過程除傳授理論知識外，還應注重實踐教學和考慮專業間的差異。結合學院的課程設置和專業設置，任課教師要認真收集各專業領域或各企業、職業領域的道德規范、行為準則、規章制度等方面的內容，然后將這些內容充實到教學內容中去，使高職院校的學生盡早接觸并熟悉本職業領域內的道德行為規范和行為準則，盡快適應職業崗位的需要，直接進入角色，成為合格的、受歡迎的“灰領”人才。

2.進一步改善思想政治課的教學方法。一是要在教學方法上突破創新。堅持以學生為本，就是要把單向“填鴨式”教學引向師生雙向“互動式”教學，可采取專題講座、專題演講、辯論、教學實踐等方法，通過高職學生的自己思考，參與到實際中去，通過分析來提出自己對社會和自身某些問題的看法。二是要充分利用現代化教學。當今世界是一個網絡世界，網絡也是一把雙刃劍，要充分利用其有利的一面對學生進行教育。學生是網絡接觸最為密集的群體，思想政治課必須積極充分利用多媒體和網絡資源進行教學，使學生從感官上得到深刻體會，例如課程教學中可以安排一些影視資料的放映、實地參觀等活動，這樣才能增加思想政治理論課教學的吸引力。三是要改革課程的考核形式。正因為思想政治課是一門實踐性較強的課程，所以單獨用理論的知識考核學生顯然是達不到教育的目的的。重點應放在考查學生對教學內容的理解、接受和運用情況，尤其是利用所學的理論來分析和解決熱點問題的能力。

3.加強對師資隊伍的培養。從思想政治課的特點來講，教師的政治思想素質和專業知識需要達到更高的目標。學校應加強對思想政治課師資隊伍建設和教師自身素質的重視，從實際出發，合理有規劃地制定出師資隊伍建設和教師培訓進修。有計劃、有步驟地組織教師進修學習，積極掌握當前的時事熱點問題；到企事業單位掛職鍛煉，將理論與實踐相結合等，提高教師素質，增加現實的教學素材。只重視照本宣科的教師，肯定不會在學生中有較高的威信。另一方面，高職院校應多鼓勵教師參與相關實踐類課題研究，把實踐類科研成果帶到課堂上分享給廣大學生聽，以便培養學生分析、解決問題的能力，讓學生自己從中感受到理論的魅力，達到應有的教學效果。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N]中國青年報，2004-10-15.

[2]蘆凈.基于高職生綜合職業素質提高的政治課教改研究[J].職業技術，2009（2）.