在高中物理教學中培養學生的科學素養

汪小青

摘要：鄧小平同志提出：“科學技術是第一是生產力。”面對科學技術和生產力的快速發展，科學素養的培養已經成為現代教育的首要任務。而高中生作為21世紀的人才資源，物理學作為自然學科的主要課程，這預示著在高中物理教學中培養學生科學素養的緊迫性和重要性。本文主要通過闡述科學學素養的內涵，講述了如何從物理學史、物理學實驗、多媒體教學、生活物理、專題講座幾個方面培養學生的科學素養。

關鍵詞：高中 物理教學 科學素養

科學素養是運用科學知識，確定問題和作出具有證據的結論，以便對自然世界和通過人類活動對自然世界的改變進行理解和作出決定的能力。主要要包括以下幾個方面：科學知識、方法、能力、精神和意識。我國公民科學素養整體水平逐漸提高，但與發達國家相比仍有較大的差距。由此可見，培養我國公民的科學素養已成為當前教育的當務之急。而物理學作為自然學科的主要課程，在教學中對學生科學素養的培養有著舉足輕重的作用。因此，從高中物理教學入手，通過多種途徑，有效增強學生的科學學素養。

一、運用物理學史培養學生的科學素養

傳統的物理教學是老師照著書一字不漏地給學生灌入各種概念和規律，學生只是機械地記憶，這易使學生產生抵觸情緒。如果老師能選擇適宜的教學方法，不僅可以吸引學生的興趣，還可以讓學生對老師的授課記憶猶新，而在教學過程中插入物理學史就是一個很好的方式。例如，教師在講電磁感應時，可以介紹法拉第的故事：法拉第出生在貧窮鐵匠家庭，由于貧窮的家庭不能上學，13歲開始便在一家書店當裝訂書的學徒。但生活的貧困并不能阻止他求知的欲望，他勤奮刻苦地學習，日復一日地做實驗，最終發現了電磁感應和光磁效應，成為了19世紀電磁學領域最偉大的物理學家。這種講故事的教學方式不僅可以吸引學生的興趣，還能加深學生對電磁感應概念的理解和記憶。又如：在學習放射性元素知識時，老師也可以講述關于居里夫人的科學事跡：瑪麗·居里在長期長期探索放射性元素過程中，受到了嚴重輻而患上白血病，但她仍未放棄研究，因為她想的不是自己的身體，而是如何能夠為全人類服務。她的女兒和女婿不畏危險，繼承了她的事業，從事放射性同位素的研究。這不僅增強了學生對知識的記憶和興趣，也為學生詮釋了真正的科學精神。

二、利用物理學實驗培養學生的科學素養

物理不僅是一門自然學科，也是一門實驗學科，其實驗是該學科的重要組成部分。在之前的教學模式中，物理實驗并沒有受到足夠的重視，實驗的設計、原理、步驟注意事項等全是老師直接給學生講授，然后演示一遍給學生看，學生走馬觀花地看一遍，下課后全然什么都記不得。總結經驗，物理實驗教學應是吸引學生的重要方式，也是培養學生科學素養的重要工具。

在實驗設計過程中，分組合作，從實驗的提出、實驗的原理、實驗器材、實驗步驟、實驗的結果、實驗的分析討論，均是培養學生科學素養的最佳方式，每個學生根據自己的特長，有了更多動手、動腦的機會。在整個過程中，學生之間主動交流，共同合作，獨立思考，積極參與到實驗的每個環節。不僅加深學生對各個理論知識的記憶，還讓學生以科學家認識世界的方式去學習，學會了獨立觀察、獨立思考、團結合作、分析和解決問題的能力。

三、借助多媒體教學培養學生的科學素養

隨著科技的快速發展，多媒體教學已經成為了教學的一種嶄新手段。特別像物理這類學科，由于自身的特點，一些難以理解物理現象和物理過程在講解的過程中讓學生難以理解和接受，而多媒體教學以新鮮、活潑、生動的方式呈現在學生面前，使學生迅速準確地理解和記憶。例如，在講解平拋運動中飛機投彈物理過程的敘述中，僅僅靠靜止的插圖和老師的講解，學生不容易理解。若運用多媒體，讓學生觀察飛機的投彈過程，變靜態為動態，變抽象為直觀，形象生動，老師講解輕松，學生記憶深刻。

四、聯系生活物理培養學生的科學素調

通常我們只會注重高中物理書上規范、嚴謹、高深的理論，高深的規律，確實，這些知識是培養學生科學方法、技能、思維的基礎。但往往忽視了生活中的物理，貼近生活，從生活入手，觀察身邊發生的物，引導學生去觀察，去發現問題，不僅可以培養他們的科學能力，也增強了學生的興趣。例如，在講解慣性定律時，可以通過分析學生們都親身經歷過的剎車現象來引導學生思考。在學習勻速圓周運動時，通過分析自行車上的車輪、鏈條、齒輪的功能，并總結出圓周運動中共軸和傳遞模。這樣不僅加深了他們對物理知識的應用，還可以讓學生了解到學習、生活、社會的相關性，培養了學生未來對社會的適應能力。

五、利用專題講座培養學生的科學素養

常言道：課堂有限，課外無限。雖然課堂是學生學習的主要場所，但有限的時間僅僅能讓學生掌握狹窄的知識。此時，多種多樣的專題講座就可以彌補有限的課堂帶來的缺憾。其講座的類型可以是多種多樣的，可以是校內的資源，利用多媒體、投影儀、實驗以及實物模型等講解社會和生活中的物理現象，也可以組織到校外參加他人舉行的專題講座。例如，在學習摩擦力時，可以就以“沒有摩擦力的世界是怎樣的”為專題開展講座。又如，學習萬有引力知識時，可以請專家作一場“我國成功發射載人飛船”的專題報告。這樣，一方面加深了學生對基礎知識的掌握，對科技知識和社會熱點有一定的了解。另一方面，擴大了學生的知識面，開拓了學生的智力空間。

在科學技術日益發展的今天，國際競爭的實質是人才的競爭，是科學素養的競爭。高中生是國家的人才資源，是國家發展的主力軍，物理教學中在學生科學培養中的優勢地位，需要師生共同去探索和研究。

參考文獻

[1]廖伯琴主編.初中物理教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.

[2].中國科學技術協會.第八次中國公民科學素養調查結果，2010.

（責編 張景賢）