淺談初中語文教學方法現狀及對策

劉小玉

摘要：作為基礎學科的語文，既關系到其他學科學習的好壞，又關系到學生學習成長的好壞，因此，初中語文教師在教學過程中要不斷提高自身素質，采取多樣化教學方法，適合學生學習，能夠激發學生對語文學習興趣的教學方法，努力提高教學效率。筆者結合自身多年的教學經驗，對初中語文教學方法的有效性進行了探討，提出筆者個人的一點建議。

關鍵詞：初中語文 教學 有效性 思考

初中階段是打基礎的階段，語文是基礎學科，更是學習其他學科的工具學科，因此，初中語文教學對學生的學習成長至關重要。在新課程背景下，“大語文教育”觀的提出對語文教學也產生了不小的影響，但是，在新課改推行的過程中，部分學校的語文教學中仍存在著有效性不足的現狀，給教育教學帶來了諸多的障礙。

一、初中語文教學方法現狀

（一）語文教學言語呆板，生動形象性不足

語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言辭的物質存在形式，是描述事物、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷以及改造事物和思想的存在內容，因此語文教學是有關語言和文字的綜合教學。在新課程改革的影響下，課時得到壓縮，教學內容卻未見減少，因而很多教師為了抓緊時間，采取較直白、生硬的語言，進行教學，將原本很優美的文字、精彩的畫面以及豐富的情感變得平淡無味，讓原本應豐富多彩、激情洋溢的語文課程變成簡單的文字處理教學，影響學生上課的學習興趣，直接影響了課堂教學的有效性。

（二）教學中缺乏師生之間的互動

新課改要求課堂教學要樹立學生主體意識，在教學中要注重雙主體教學，加強師生之間的互動溝通，變單一主體課堂為多方互動課堂，增強課堂氣氛，并提高課堂教學的積極性。但在初中語文教學中，課文內容難度相對增加，在教學中極度重視講解，在課堂活動中，與學生的互動環節比較少，即使有，也只是簡單的提問方式。學生在教學過程中被動地接受知識，再加上長期缺乏課堂參與的主動性，語文課對于很多學生來說變成了“走神課”，影響了教師與學生正常的教學。

（三）教學模式單一，手段落后，停留在傳統教學層面

語文的教學不像數學、物理以及化學、地理等學科，這門學科主要與文字、語言打交道，因而很多教師認為，教學的方法最主要的還是依靠講授法，教材、粉筆，再加上教師，便可構成一堂語文課。這種教學模式，讓學生對于教學內容的真實理解及掌握，卻并不是很明顯，很多學生只能停留在知識的表層，無法結合前后文的意境，得出自己的體會。

二、如何有效提升初中語文教學方法

（一）開展自主學習，提高語言水平

教師是實施教育的主要載體，是學生成長學習中的模范，因而，在語文教學過程中，教師要切實提高自身的修養，增強言語表達能力。首先，要保證言語的流暢性。教師是學生學習的典范，教師在課堂上所說的每一句話都應代表著權威，因而，教師在教學中要說好話，即每一句話都是沒有異議的。這就要求教師在備課過程中，做好積極的準備工作，對涉及的詞語進行一定的查閱工作，確保言語的準確性。其次，要加強語言的生動形象性。由于語文是極富表現力的學科，因而在教學過程中，不免需要教師通過多種語言組合，如抑揚頓挫的聲調、生動活潑的肢體語言等相結合，形象地表達出所需講授的課堂內容，提高課堂教學的成效。

（二）樹立教學雙主體模式，讓學生參與主動學習

無論是哪個學科的教學活動，缺乏了學生的主動參與，便可稱之為失敗的教學。因而，在初中語文的教學中，教師應在教學的環節中，采取雙主體的教學模式，讓學生參與到主動的學習中來。首先，要積極引導學生進行課前預習，掌握基本的教學內容。其次，在教學導入環節，要結合學生的實際知識水平與生活閱歷，設計一些讓學生自主發言或質疑的環節，讓學生參與到教學設計中來。除此之外，要積極做好教學引導工作，讓學生能通過自主思考問題、探索問題、解決問題，實現教學的基本目標。

（三）提高現代化設備的利用水平

現代化設備能為教學帶來極大的便利，不僅能通過圖文并茂的方式刺激學生的感官，同時還能有效節約教學時間，提高教學效率。教師一方面可以借助學校的培訓資源，進行多媒體教學手段的學習，同時也可以利用網絡資源，自發進行學習，提高多媒體教學手段的應用水平，充分激發學生的學習興趣，為教學營造良好的氣氛，除此之外，現代化設備的運用還能提供課本中無法提供的教學資源和信息，給予學生更多切身體會與感受。

三、總結

總之，有效提升初中語文教學方法并非易事，它需要語文教師的精心預設。教師在提高個人素養的同時，要繼續學習課標，吃透課標精神，用自己的生活經驗來充實課堂教學，只有這樣才能使語文教學方法更加適應教學目標。只有采用多種教學模式的創新，讓學生在愉悅的學習環境下健康、茁壯地成長，讓課堂成為樂園，最大化激發學生自主學習的積極性與主動性，才能有效提高語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]韓娟.提高初中語文課堂教學效率的幾點做法[J].語數外學習：初中版下旬，2013（11）.

[2]李占國.新課程理念下初中語文課堂教學研究[J].快樂閱讀，2011（16）.

[3]李海霞.淺談如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊，2014（3）.

[4]王春娟.如何體現學生在語文課堂中的主體地位[J].學周刊，2014（3）.

[5]方帆著.我在美國教中學[M].華東師范大學出版社，2006.

[6]劉淼著.當代語文教育學[M].高等教育出版社，2005.

[7]王世堪主編.中學語文教學法[M].高等教育出版社，2005.

（責編 金 東）