如何提高初中英語教學質(zhì)量

鄭燕杰

在從事英語教學的過程中，我取得了一些成績，也深受學生的喜愛。但是在平時的工作中，總能聽到一些家長、學生以及一些同事的抱怨。家長和學生哭訴英語怎么都學不好，教師抱怨學生不夠聰明，教師在課堂上費盡心思，口干舌燥，但是有很多學生還是學不好最簡單的英語知識。在我看來，教師和學生雙方都有一定的原因，因此，我在教學中不斷摸索，總結(jié)了一些經(jīng)驗，在此和大家共同探討如何提高英語教學質(zhì)量，如何幫助學生學好英語。

一、重視英語課堂的教學準備

教師要想提高自己的教學質(zhì)量，不僅僅是上一堂課的問題，也不只是課后補火的問題。在我看來，最重要的是要重視課堂教學準備的工作。在這里我要說到的教學準備的工作，也不僅僅是我們平時所說的備課這一單純的環(huán)節(jié)。我認為一個完整的課堂教學準備工作應該是包括三個方面的：分析教材、了解學生和教學方案的制定。教學方式要多種多樣，單一的教學方法是枯燥乏味的，無法激發(fā)學生的學習積極性。為了使學生對英語課堂充滿興趣，使興趣持續(xù)保持，教師在教學中要認真鉆研教材。例如：在初學、鞏固和復習的課堂上，采用的方法就不相同，這就需要教師不斷更新教學方法，不斷追求和探索。在教學中，教師應在這一方面多下工夫。比如：26個字母說起來很簡單，有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。兩種做法，兩種截然不同的效果。

在教學生單詞時，我充分利用直觀教具，比如：教football時，我指著足球說：“Whats this？ Its a football.football，football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后他們看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介，教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“guess”比如：復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，比如把鋼筆放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：Whats in my bag？學生猜后回答：its a apple.如果答不對，教師就說：No， it isn‘t 接著問另一個學生：Whats it？學生猜答：Its a book.猜對了，教師鼓勵這個學生說：Yes， youre right.You are very clever.

學習句子開始可進行比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比教師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學生學英語的興趣

興趣往往是學習的先導，有興趣學生就會對所學內(nèi)容入迷，入迷后就能鉆得進去，學習就會有成效。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望很強烈，以學為樂?！芭d趣是最好的老師?！睂W生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動力，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。但是我們只有在有聲的語言環(huán)境中學習語言，才能更好地引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，并且費時少，訓練量大，易于鞏固所學的語言知識。不同的知識用不同的方法來教以激發(fā)他們的學習興趣。比如：在教學中我為學生總結(jié)了不同的順口溜和口訣。比如：我在教學生的復數(shù)變化時，幫學生總結(jié)了一條這樣的口訣：“中日（chinese，japanese）不變，英法（frenchman，englishman）變，其他s加后面。”那么以后學生再做到這樣類似的題目是不太可能會犯錯的。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生樹立信心

良好的方法是成功的一半，我在平時的教學中指導并要求學生養(yǎng)成每天讀書的習慣，知識日積月累，積少成多，要想堅持下去，除有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。為此，我在教學中對學生進行了如下幾方面的學習習慣培養(yǎng)。

（一）積極、認真聽課的習慣

課堂教學是學生學習中的主要部分，因此聽課習慣的培養(yǎng)對學生來說至關重要。對于在校的學生來說，教師的講授畢竟是知識的首要來源。如果我們輕視上課聽講，那么我們就是在最嚴重地浪費時間。教師施教的過程就是教師的知識和能力轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力的過程。要寄希望于課堂，而不是寄希望于“課下”，要通過提高課堂效率來減輕課下的學習負擔。聽講不僅要從興趣出發(fā)，還要考慮學習的需要。如果第一個問題你沒聽懂，不要在課上死鉆“牛角尖”。思維一定要跟著教師的節(jié)奏走，可以把沒弄懂的地方先記下來，接著往下聽，不懂的地方可以在課下向教師或者同學請教，然后自己再去思考和鉆研。要想把當堂課的知識掌握住，最重要的是專心聽講，要把主要精神放在思考問題上。如果記筆記妨礙了聽課的話，干脆不記，要先以聽懂為唯一目標。

（二）良好的復習鞏固習慣

課堂聽講很重要，課下的復習鞏固對知識的掌握同樣很重要，學生在上完課以后要及時地把教師上課講的內(nèi)容回想一遍，自己能記得清楚的話就是自己已經(jīng)聽懂、聽明白的部分，那些沒記住的內(nèi)容往往證明自己還沒有掌握好。實際上，回憶是學習成果或知識鞏固程序的無聲表達。如果回憶不起來就增強了看書和整理筆記的積極性和針對性。有的學生不是先通過艱苦的回憶這一過程進行理解、消化，而是先看書，通過看書看自己聽懂了沒有，這樣做確實省事，可是鍛煉記憶力和思維能力就不夠了。而先通過回憶獨立思考，然后看書，整理筆記，這樣做收獲會更大。

（三）積極主動做作業(yè)的習慣

做作業(yè)促進了知識的消化，使知識的掌握進入到應用的階段，做作業(yè)可以檢查學生的學習效果，做作業(yè)可以提高學生的思維能力。學生在解答作業(yè)問題的過程中通過對所學知識的思考和分析，能使思維能力得到迅速的提高。而且作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性和典型性，如果學生在學習中定期對作業(yè)進行分類整理，可以為復習積累資料。學生明白了做作業(yè)的重要性后，在做作業(yè)時要做到以下幾點。

1.給自己制定一個時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，高效率地完成。2.書寫要規(guī)范、簡明、條理、工整。3.做作業(yè)態(tài)度要端正，一定要獨立完成，不要抄別人的作業(yè)。

總而言之，學好英語不是一蹴而就的，也不是教師和學生單方面努力就可以達到的，這需要師生雙方在日常的英語教學中不斷地嘗試、總結(jié)、探索各種教學方法，相信在師生的共同努力下一定能使我們的英語教學成績不斷提高，每一個學生在英語學習中使自身的能力和素質(zhì)得到不斷發(fā)展。

（責編 田彩霞）