藥學實踐IV教學體系的構(gòu)建及其實踐

宋淼　李煥婷　薄彧坤　邱敏　宋曉玲　安明　劉全禮　楊玉梅

摘要：藥學是一門實踐性很強的學科，藥學實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合分析能力的重要環(huán)節(jié)。打破學科界限，根據(jù)學科間的內(nèi)在聯(lián)系，把現(xiàn)有依附于理論課實驗課程進行重組、交叉、整合，以技能掌握為主線，以綜合實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的，構(gòu)建多層次一體化的藥學實踐教IV課程體系。

關(guān)鍵詞：藥學實踐IV 構(gòu)建 實踐

藥學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是藥學教學體系中不可或缺的重要組成部分，對培養(yǎng)綜合型藥學人才來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)。它不僅可以授予學生知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力及加強學生理論聯(lián)系實際的能力，而且在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度等方面也具有重要意義。但目前國內(nèi)高等藥學實踐教學相對理論教學來說仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)，故如何加大實踐教學的力度，讓現(xiàn)有的教學資源達到更理想的教學效果勢在必行。

一、藥學實踐教學現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的藥學實踐教學主要是理論教學的輔助手段，內(nèi)容上主要以對理論課知識的驗證為主，故學生的重視程度不夠，更達不到激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力的目的，這顯然與開設實踐教學的初衷背道而馳。另外，就學科角度來講，各學科各自為政，無法使學生體會到藥學教學體系原本的系統(tǒng)性和連貫性。這樣的實踐教學不能反映學科間交叉滲透、相互融合的實際狀況，束縛了學生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故如何統(tǒng)籌安排實驗，使其既能突出某一學科的特點，又能與其他學科相聯(lián)系， 通過實踐教學使學生對藥品研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗和使用的過程全面了解，從而提高學生的綜合實驗能力是一個值得思考和探索的課題。為此，我院從2011級藥學專業(yè)本科學生開始，實驗單獨設課，打破基礎與專業(yè)、課程與課程之間的界限，調(diào)整和改革實踐教學內(nèi)容，改進教學方法，制定科學合理的實施方案和實驗課程考核評價體系，構(gòu)建多層次一體化的階梯式藥學實踐教學模式。

二、藥學實踐IV教學體系的構(gòu)建

（一）指導思想

藥學實踐IV教學體系是我院“多層次一體化的階梯式藥學實踐教學模式”改革總體布局的一部分，是將藥劑學、藥物分析學及藥理學三門課程的實驗課合并，單獨設課，單獨考核，按基礎訓練——綜合設計——實驗研究三個階段進行階梯式實踐教學，使內(nèi)容有一定的連貫性及漸進性，著重培養(yǎng)本科生綜合應用實驗技能的能力，總體把握新藥研發(fā)的流程及以上三門課程在新藥研發(fā)中的作用和地位，從而提高藥學本科畢業(yè)生適應社會需求的能力。

（二）主要內(nèi)容

藥劑學、藥物分析學和藥理學基本貫穿新藥研發(fā)的全過程，故藥學實踐IV的教學內(nèi)容也是圍繞這一主線進行。總的來說可以分為四部分：基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗和社會實習。第一部分主要包括在藥劑學、藥物分析學及藥理學需要掌握的基本技術(shù)和手段；第二部分為綜合性實驗，即教師篩選出3-5個具有體表性的，適合作為藥劑、藥分和藥理實驗材料的，且工藝難道適中的實驗品種，以新藥研發(fā)的模式為主線，旨在培養(yǎng)學生綜合運用各項基本技術(shù)和手段的能力，同時鞏固專業(yè)基本知識；第三部分設計性實驗結(jié)合新藥最新趨勢和工業(yè)化生產(chǎn)的實際需求，引導學生進行自主設計實驗，由教師評價實驗的科學性、可行性和安全性，旨在培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力與實踐能力。第四部分為社會實習，將學生帶到工廠、藥檢所和醫(yī)院等相關(guān)部門，使學生真正了解所學何以致用，為學生進入社會奠定良好基礎。

（三）教學形式

傳統(tǒng)的實驗課程以教師講授為主體，學生“照單抓藥”。而在藥學實踐IV課程體系建立后，授課教師即可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。例如，在基礎實驗部分，以教師為主體，教師教學生學；綜合實驗部分，即可采用所謂“雙主教學”，教師啟發(fā)學生，讓學生發(fā)揮一定主觀能動作用，相互配合、共勉共進；設計實驗部分，則以學生為主體，老師輔助學生開展學習。這樣，既提高了學生學習的興趣，又培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使學生真正的適應社會。

（四）考核方式

藥學實踐IV課程體系采取單獨設課，單獨考核的形式，考核方式“注重過程，淡化結(jié)果”，將從實驗前，實驗中和實驗后對學生在整個教學過程中的表現(xiàn)進行綜合評價。課程采用平時成績、實驗報告和期末考核成績相結(jié)合的綜合評分評價體系，參照平時成績、實驗報告和期末考核分別占實驗課總成績的30%、30%和40%的比例進行評分。平時成績根據(jù)實驗操作、預習、提問及實驗態(tài)度等評分；實驗報告按四個等級評分；期末考核采取筆試、實踐操作、論文、答辯等多種方式進行考核?？己四軌?qū)W生在實驗各個階段中多方面的表現(xiàn)考慮在內(nèi)，能客觀反映學生實驗知識、實驗技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況。

三、藥學實踐IV教學體系的實踐

（一）課時設置

藥學實踐IV總學時162，分兩學期完成。其中第一學期82學時，第二學期80學時。

（二）課程設置

1.基本技能訓練。本階段內(nèi)容包括藥劑學、藥物分析學、藥理學三門學科中最基本的實驗技能，例如常用劑型的基本工藝，常用藥物的分析方法，常用動物模型的建立方法等，使學生掌握常用儀器設備的基本操作，熟悉實驗原理與方法，能獨立完成實驗，能準確記錄實驗結(jié)果及收集、整理實驗數(shù)據(jù)，并得出實驗結(jié)論。

2.綜合性實驗。本階段實驗為綜合運用基本知識與基本技能的過程。通過該階段的學習，學生將在基本訓練階段積累的知識和技能融會貫通，既鞏固了基礎知識，又對各學科間的關(guān)系加深了了解。經(jīng)過初步篩選，現(xiàn)確定以下5個品種為綜合性實驗項目：甘草滴丸的制備工藝、質(zhì)量控制及藥效學與毒理學研究；撲熱息痛片的制備工藝、質(zhì)量控制及藥效學與毒理學研究；槐米顆粒的制備工藝、質(zhì)量控制及藥效學與毒理學研究；苯巴比妥鈉注射液的制備工藝、質(zhì)量控制及藥效學與毒理學研究；清涼油的制備工藝、質(zhì)量控制及藥效學與毒理學研究；丹參片的制備工藝、質(zhì)量控制及藥效學與毒理學研究。

3.設計性實驗。設計性實驗需在教師指導下，學生自己查閱資料，設計實驗方案，著重培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和綜合知識的能力。具體操作時，首先由各實驗小組擬定實驗題目，并在教師指導下查閱文獻，設計實驗方案。在此基礎上，根據(jù)設計方案提出所需試劑、試藥的數(shù)量及主要試液、試藥的配制方法，涉及到主要儀器、設備等，并由指導教師對其可行性和安全性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性進行評價。同時對操作難易與操作要點、安全注意事項等問題展開討論，最終確定方案。

4.社會實習。各階段主要是加深學生對整個醫(yī)藥行業(yè)的理解，為學生進入社會奠定基礎。學生將分組進入實習單位，經(jīng)過分階段學習后，以組為單位上交學習心得。并以報告會的形式，以班為單位交流心得。

經(jīng)過近幾年教學實踐，取得了良好的教學效果，不僅提高了實踐教學的質(zhì)量，而且增強了學生創(chuàng)新思維能力和分析問題、解決問題的能力，同時為社會培養(yǎng)出一批動手能力強、競爭力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生。但在實踐教學體系的構(gòu)建過程中，也遇到了諸如實驗成本投入增加，考核標準不夠客觀等一些問題。今后工作的重點在于進一步完善藥學實踐IV教學體系，加大對現(xiàn)有教學資源的開發(fā)利用，全面提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。

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（責編 張景賢）