優化情境，為小學英語課堂鋪設高效之路

呂曉琳

在小學英語課堂教學中，積極的情境創設是為教學內容服務的，一方面能夠讓學生激發興趣，另一方面則可以將學生的認知結構與所要學習的知識內容建立鏈接，促進學生英語思維的發展。但在實際操作中，教師往往容易陷入誤區，要么為了情境創設而創設情境，課堂看似熱鬧花哨，卻收效甚少；要么在創設情境時故意追求互動性，假造出來一種虛假的繁榮景象，學生都在做戲，跟所學的知識并沒有關聯。兩種情況都是不可取的。那么該如何優化情境創設呢？筆者認為，要從學情和文本入手，以拓展學生的語言訓練為主，在良好的情境創設之下，展開有效的課堂教學。以下筆者根據自己在牛津版小學英語5B Unite8 at the weekends PartA的教學實踐，談談體會。

一、把握學情，導入恰當話題

在小學英語教學中，要讓引發學生的注意力，使其投入英語課堂的特定語境之中，就要從一個適當的話題展開，不但激發起學生的興趣，而且能夠讓學生樂此不疲地想要追問下去。這就需要教師從學情的把握開始。如何才能實現這點呢？筆者認為，把握學生的學情有利于情境的創設，這就需要教師根據課文內容進行創造性地設置，選取那些富有生活情趣的情境導入，然后順利過渡，給學生提供思維的平臺。

以筆者執教的《牛津小學英語》5B Unite8 at the weekends PartA為例，這一課的學習重點，是要掌握第三人稱單數變化的語法知識。但對于五年級學生來說，基本的學情是，要從之前對詞匯的積累和學習轉移到語法的層面，顯然是存在著難度的。因而我選擇了當時學生非常喜歡的一些卡通人物進行課前談話，喚醒學生的學習熱情，做好課前熱身——

我展示圖片然后讓學生比賽競答，看誰能答對相關的問題，猜出其中的答案：如老虎的老師是誰？（who is the tigers teacher？）（cat）。why？因為老虎不會爬樹（cant climb），貓會爬樹（the cat can climb，so the tiger cant catch the cat）。再如有一個人（a man），它住在一個大房子里，有一個老婆還有一個可愛的兒子。（he linved in a big house，he has a wife and a lovely son，he does all the housework at home.經常做家務，he often wants to catch some animals but he never catches one）大家猜猜這是誰？學生立刻猜到這是灰太狼。接下來我描繪這樣一個角色并提問：它不喜歡運動（doesnt like sport），不喜歡做作業（doesnt like doing homework ），但是卻很喜歡吃好吃的東西（but likes eating nice food），它是誰呢？學生立刻情緒激動，很快猜到是懶羊羊。

通過創設愉快的課堂情境，再加上交流環節，學生的英語聽覺和反應能力得到訓練，讓學生獲得英語語感，為下一步引入課堂教學內容做好了鋪墊。

二、交流互動，增強文本體驗

英語語篇教學除了詞匯，更多的是詞匯串聯起來的句法、語法等，這就需要加強生活聯系，抓住學生比較熟悉的話題進行交流，激發學生的思維，讓教師的“教”與學生的“學”產生碰撞，增強學生的文本體驗。

Unite8 at the weekends Part A這一語篇教學的重點，是要學生掌握使用頻率較高的詞匯如often/usually/sometimes，還有一些涉及動作的詞組do housework/wash clothes/cleans room等，針對這些知識點，我結合自己的生活實際，做了一個text與學生分享，展開課堂互動：whos the teacher？ She is the Wrs.Li Dan。Yes。Tts me .So lets talk about Wrs.Li Dan。接下來我采用課件展示text讓學生一起讀，而后做填空練習：text1：Wrs.Li Dan often does housework at home，she often washes clothes，and sometimes she sweeps the floor。So Wrs.Li Dan is a （ ）woman.

通過以上環節中的text語境設置，學生能夠根據現實情況進行英語交流，提升思維水平。

三、情境融入，拓展語言訓練

語言的輸入和輸出需要一個特定的場景，教師要創造機會將學生的認知進行綜合構建，使其掌握詞匯和語法，并鏈接新舊知識的切入點，使其落實為語言技能，實現真實地語言輸出。

我針對之前的text進行考察，借此調動學生的積極性，并將所學知識滲透在其中：How does Wrs.Li Dan spend her weekend？ Lets play a game “Memory checking”。How do you spend your weekend？這樣復習鞏固舊知，我又針對日常生活開始拓展訓練：Does Wrs.Li Dans father cook nice food？ Does Wrs.Li Dan like going shopping？通過這些問題，讓學生將所學知識有機結合，提升英語綜合能力。

總之，要構建高效的小學英語課堂，就要從創設情境，優化情境入手，將英語詞匯、句法、語法等滲透在特定的情境中，實現語言技能的積極轉換，而這也正是小學英語課堂的目標所在。

參考文獻：

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