讓高中英語課堂充滿激情

白雪

【摘要】英語教師在組織課堂教學中，要有效靈活地教授知識，用自己對英語教學的激情來激活課堂氣氛，喚起學生對學習英語的興趣，燃起學生求知的渴望和熱情，從而達到長期進行有效課堂教學的目標。

【關鍵詞】課堂氛圍 英語 激情

美國著名教授理查德·威伍曾在演講中說道：“想要教好的教師，在大多數情況下都是志向更高和熱情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師。”激情是點燃學生熱情的火炬，是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產生創造力。那么，怎樣讓英語課堂充滿激情呢？

一、教學過程就是教師和學生共同參與的過程，要想做到激情教學，首先要建立一種融洽的師生關系，營造一個和諧的課堂氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安定的課堂氛圍。”作為一名教師，我們首先要熱愛自己的學生，尊重自己的學生。教師熱愛學生，要尊重學生的人格和自尊心，尊重他們的權利和做人的尊嚴、價值和品格。教師熱愛學生，在教與學的過程中，必須對學生循循善誘，做耐心細致的疏導教育工作，不能操之過急，因為人的塑造，人的進步都有一個反復過程。

二、一位有激情的教師要是一個有智慧、有幽默感的人

《英語課程標準》中指出：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。”因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，用自己的智慧去啟迪學生的思維，用自己的幽默去激起學生的學習熱情。

例如，在講授engage與marry的詞義及用法時，如下兩則笑話使學生過目不忘：

Tom： Is your mother engaged？

Jim： Engaged？ She has three children， you see！

我解釋道：be engaged常表示：①不得空（=be busy ）；② 訂婚。湯姆的問意顯然是前者，而吉姆卻理解為后者，故他很吃驚也很生氣地答道：“訂婚？她孩子都有三個了！”笑聲過后，教師指出：be engaged in （doing） sth.意為“忙于做某事”，be engaged to sb.（不能用with）意為“與某人訂婚”。

Tom： Mr Smith married his daughter last week.

Joan： Why？ How can it be？

Tom： Well， it was my brother Joan who married Smiths daughter.

通過我的講解，學生弄清了marry有兩種含義：①把……嫁出去；②娶……。因Joan認為Tom的話是后者的意思（或許故意這樣理解），所以她感到（或故作）驚訝。簡短的講解，使學生在笑聲中輕松地掌握了這兩個詞的多種詞義及用法。

三、英語激情教學的目的是為了喚起學生學習的熱情，所以要努力培養和開展學生積極情感態度，這需要滲透到教學的各個環節中

首先，精心設計開場白，激發學生的學習興趣。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，生疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。比如歌曲音樂導入，可以拉近人與人之間的距離，可以使緊張的氛圍一下子緩和下來，可以讓人心智清爽，身心舒暢。如歌曲One World， One Dream與Hand In Hand用于牛津高中英語模塊四第二單元Reading；用激昂的運動歌曲來引發學生學習有關奧林匹克運動會的興趣等。又如圖畫實物導入。直觀實物的導入，可以使學生產生強烈的學習動機，急于求知，并有所領悟。比如在牛津高中英語模塊四第二單元Sporting events中講的上是各種各樣的運動，可以預先準備些日常所見的運動，采用比賽的形式，既讓學生很直觀地了解了運動同時也體會到了成功的喜悅。除此之外，還有表演導入、真實事件導入等，在這不一一列舉。根據不同課型，不同內容的課文選擇不同的導入手法，其目的只有一個，即激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，從而產生興趣，減少焦慮感，達到事半功倍的效果。

其次，優化課堂教學方法，增強學生學習英語的動力。

教學方法有很多，而要做到讓學生易于接受，一定要生動有趣，讓學生主動參與到學習活動中來。英語教師要為學生創造一個說英語、學英語的學習環境，搞好英語教學，設計多樣的課堂活動，讓它服務于教學目標，使學生在活動過程中不斷提高學習動力，并把它作為一種有效的輔助手段，刺激學生的感官，讓學生在愉快中獲得知識，在知識中快樂成長。活動有趣的教學活動是課堂教學的興奮劑，教師要善于根據實際教學內容設計更多有趣而實效統一的課堂活動，挖掘學生學習的動力，提高學生學習的積極性，激發學生學習興趣，進一步提高課堂效率。

最后，及時對學生的英語學習進行恰當的評價。根據教育心理學的原理，教師可以從情感角度對教學評價進行優化處理，使自己在對學生學習中的反應作出認識反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發揮學生在情感方面的積極性。教師要盡可能地發現學生身上的閃光點，使他們克服自卑感，增強能學好的信心。

參考文獻：

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