借助角色扮演，成就精彩課堂

陳洋洋

【摘要】本文闡述角色表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，結(jié)合牛津小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，筆者探討了如何運(yùn)用角色扮演，提高孩子的語(yǔ)言交際能力，并提出若干方法和建議。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 語(yǔ)言情境 語(yǔ)言交際能力 語(yǔ)言文化

角色表演是指學(xué)生在課堂上根據(jù)情景扮演不同角色，進(jìn)行對(duì)話或表演等等，它可以讓學(xué)習(xí)者模仿真實(shí)情景中的角色，體驗(yàn)語(yǔ)言文化，獲得一定語(yǔ)言的交際能力，以便在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)的課程任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。角色表演符合孩子好奇心強(qiáng)，善于模仿，樂(lè)于表現(xiàn)的心理特性和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，將枯燥的口語(yǔ)操練變?yōu)榻巧硌荩箷?shū)本的語(yǔ)言生活化，豐富化，拓展化。筆者在牛津小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于如何運(yùn)用角色扮演，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、借助角色扮演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)教學(xué)作為我們的第二語(yǔ)言，畢竟沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣來(lái)得容易，往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，角色扮演更符合孩子的心理和年齡的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，能幫助孩子更好地理解語(yǔ)言，為新授知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[教例1] 牛津小學(xué)英語(yǔ)1A Unit6 On the farm 我在上課伊始，先用多媒體播放“Old MacDonald Had A Farm”。當(dāng)一年級(jí)的小朋友看到活潑可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，興趣盎然，他們扮演小動(dòng)物，又模仿小動(dòng)物的叫聲。在歌聲和表演中，同學(xué)們身心愉悅，精神振奮，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)的單詞和句型 Whats this？ Its a….作一個(gè)良好的鋪墊。

二、運(yùn)用角色扮演，體驗(yàn)語(yǔ)言文化

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，角色扮演能給學(xué)習(xí)者的印象較深，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)文化，培養(yǎng)孩子跨文化交際的意識(shí)。

[教例2]牛津英語(yǔ)3A Unit7 Its nice 我教授重點(diǎn)句型：Look at my….Its pretty.How nice.Thank you.同時(shí)給學(xué)生介紹了相適應(yīng)的文化知識(shí)：在英語(yǔ)國(guó)家中，贊美常用作交談的引子，贊美的內(nèi)容主要是個(gè)人的外貌，外表，個(gè)人財(cái)務(wù)，個(gè)人在某方面出色的工作，其回答“Thank you！”而不能說(shuō)“You are flattering me.”（過(guò)獎(jiǎng)），更不能用“Where.Where.”，那會(huì)令對(duì)方很尷尬。為了使學(xué)生更好地靈活運(yùn)用課文對(duì)話，體會(huì)文化意識(shí)，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)表演秀，讓學(xué)生伴著音樂(lè)走上講臺(tái)，進(jìn)行時(shí)裝表演，在表演秀中，學(xué)生不僅靈活運(yùn)用了本單元的重點(diǎn)句型，很快學(xué)會(huì)了對(duì)別人的贊美及對(duì)應(yīng)的回答，加深了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣。

三、巧用角色扮演，操練鞏固對(duì)話

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材A板塊中的對(duì)話設(shè)計(jì)情境真實(shí)、語(yǔ)言自然、內(nèi)容豐富、注重交際，要求學(xué)生能理解、流利地朗讀并表演對(duì)話是A板塊教學(xué)的重點(diǎn)。角色表演讓老師能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也是有效操練和鞏固對(duì)話的一種方法。孩子可以自己選擇合作的伙伴，模仿書(shū)本人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)到語(yǔ)氣色彩，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)編課文，在操練鞏固對(duì)話同時(shí)加深對(duì)課文對(duì)話的理解。

[教例3] 牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 3 Whats your job？ 在新授完課文后，為了進(jìn)一步操練鞏固對(duì)話，我設(shè)計(jì)了配音表演大賽，學(xué)生先小組合作，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，操練對(duì)話，然后讓孩子們到講臺(tái)前表演，大部分孩子都躍躍欲試，把機(jī)器人的聲音和太空步模仿得惟妙惟肖，令大家忍俊不禁，在這些輕松的表演中，潛移默化地鞏固了課文的對(duì)話。

四、活用角色扮演，拓展語(yǔ)言運(yùn)用

實(shí)施拓展性教學(xué)是對(duì)教材內(nèi)容的深挖、整合、拓展和補(bǔ)充，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。角色扮演是融合了教育性、藝術(shù)性、開(kāi)放性的課堂活動(dòng)方式，在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將本節(jié)課學(xué)過(guò)的語(yǔ)言用到交際的情境中表演運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到再一次的提高。教師做到“活教”，引導(dǎo)學(xué)生“活演”，從而達(dá)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的——“活用”。

[教例4] 牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit3 Asking the way 本單元重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何問(wèn)路和指路，在實(shí)際的情境中能運(yùn)用所學(xué)的句型。在本課的拓展部分，課件先呈現(xiàn)學(xué)校周邊的地圖，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生看到自己熟悉的學(xué)校、街道、站臺(tái)、九龍湖公園等都展示在地圖上，他們立刻有了強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師布置任務(wù)、分組活動(dòng)，匯報(bào)表演，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、表演中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

總之，角色扮演能給小學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)用環(huán)境，學(xué)生能積極地把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)然運(yùn)用角色扮演的辦法很多，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，同時(shí)要因時(shí)而宜，因人而宜，因條件而宜，要講求科學(xué)，注重實(shí)效。角色扮演還要在民主、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的“主演”作用，這樣才能成就精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃碧華.角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).2011.endprint