五年制高職商務英語專業語音課程改革探析

黨永軍

【摘要】本文首先簡要分析了我國當前高職商務英語專業語音課程教學中存在的主要問題，如，教學模式過于單一、內容安排不合理以及學生基礎理論知識薄弱等，并著重針對五年制高職商務英語專業語音課程改革的有效途徑進行了認真地探討分析，以供參考。

【關鍵詞】五年制高職 商務英語專業 語音課程改革 探討分析

五年制高職商務英語的課程內容在基本內容的基礎上，進一步結合了特殊內容，其基本內容指的是在一定的商務環境下進行基本的英語溝通能力以及更加有效地英語交流能力。而特殊內容指的是與特定的行業和工作領域相關。從某種意義上來說，高職商務英語在特定領域中應用英語語言。隨著社會經濟的迅速發展，市場競爭的壓力日益突顯，企業對于人才的需求也在不斷提升，當前的高職商務英語專業語音課程教學已經遠遠無法滿足時代的發展要求，因此，對五年制高職商務英語專業語音課程進行改革已勢在必行。

一、我國當前高職商務英語專業語音課程教學中存在的主要問題

1.課堂教學模式過于單一。在傳統的五年制高職商務英語專業語音課程教學中，往往遵循的是以教師為主體，對課本上的內容進行照本宣科的講解；以學生的客體，被動地接受灌輸式的學習，或通過磁帶帶讀的方式進行教學，長此以往，便形成了以學生跟讀為主的教學模式。這樣的教學模式使課堂氣氛變得十分沉悶，學習枯燥乏味，嚴重打擊了學生學習的興趣和積極主動性。在課堂上缺乏師生之間的有效溝通，課后練習也比較缺乏，盡管大多數學生明白提高英語能力必須要學好語音課，只有打好這一課程基礎，才能夠有效提高英語聽力理解能力和英語口語表達能力，但是由于受到這種單一教學模式的影響而無法在學習中獲得進步，進而打擊到了學生的自信心。加之語音的提高是一個漫長的過程，不可一蹴而就，這更進一步要求我們改變現有的單一教學模式，提高學生學習英語語音的興趣，增強學生學語音的信心。

2.課堂教學內容安排不合理。在傳統的五年制高職商務英語專業語音課程教學中，英語教師往往將商務英語專業的語音視為比較糾結的課程，僅僅重視語音基礎理論知識的講解，課程教學內容也僅僅停留在正音練習方面，使學生無法獲得更為全面的訓練。并且，在實際操練過程中，教師往往會忽視語調方面和語流方面的系統訓練，而僅僅針對單音素精心詳細的講解，使得學習內容過于膚淺，沒有重點。同時教師的教學過程中欠缺周全的考慮，教學內容過于籠統，沒有循序漸進的過程，導致學生無法將自己的主動能動性充分發揮出來。

3.學生的理論基礎知識比較薄弱。近年來，我國各大高職院校的新生錄取分數線呈現出逐年下降的趨勢，其主要原因是學生的學科的基礎知識普遍比較薄弱所致。盡管在初中階段和高中階段都已經學習了相關語音基礎知識，如語調、音標、重音等等，但從大多數學生的學習情況來看，普遍存在語音節奏不符合標準，語音語調不準確，學生對于英語基礎知識的掌握能力較低等問題。同時，由于受到傳統硬是教育的影響，教師往往只注重因英語詞匯和英語語法方面的教學，而語音方面卻受到了冷落，沒有進行系統的講解和操練，教學內容僅僅停留在音段音位層面上，從而導致學生的理論基礎知識比較薄弱。

二、五年制高職商務英語專業語音課程改革的有效途徑

1.對教學模式進行改革。為了有效提高五年制高職商務英語專業語音課程的教學質量，為社會培養出于符合實際需求的綜合型優秀人才，在實際教學中，必須對教學模式進行改革。教師應該著重強調英語聽辨基礎學習，將視覺與聽力充分結合起來，同時進行聽力和口語教學。并且應該鼓勵并積極引導學生加強口語練習，將構建學習理論作為指導，以學習模仿為主要手段，再通過完成的各項學習任務加以強化。在每個單元的教學中，應該緊緊圍繞某一個特定的語言功能開展英語聽力和英語口語的訓練，促進學生對于英語語音的掌握，從而使學生能夠正確使用英語語音語調進行溝通與交流。同時，還可以采用學生相互之間練習，語音網絡練習以及教師專題講座的方式開展教學，引導學生的完成的各項學習任務時將所學的知識充分運用起來，實現知識的學以致用。并且，教師還應該鼓勵學生積極參加學校開展的各項比賽活動，如英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語辯論大賽以及因英語風采大賽等等。通過參加比賽，學生不僅能夠在此過程中鍛煉自己的開口說英語的勇氣，同時能夠有效提升學生的英語口語表達能力，有助于學生更好的進行英語學習。

2.對教學內容進行改革。為了有效提高五年制高職商務英語專業語音課程的教學質量，為社會培養出于符合實際需求的綜合型優秀人才，在實際教學中，應該對教學內容進行改革。目前，我國出版發行的商務英語語音教材絕大部分存在輕語調重發音的現象，在商務英語課本內容中有一半以上的知識點集中在英語發音的講解方面，而在語調、節奏以及重音等重要知識點方面則僅僅進行了簡略的說明，從英語語言交際方面來看，正確的應用英語語調遠遠比正確進行英語發音要更加重要，而且單一的教材也不可能滿足教學的實際需求。同時，教師在實際教學過程中，應該充分結合學生的學習情況和商務英語專業的實際特點，不局限于課本中的內容，積極收集相關的音頻材料和視頻材料并對這些材料進行整合，在課堂上播放給學生看，以此來幫助學生進行模仿，使他們能夠快速的掌握標準的英語發音，為以后進行各項涉外商務活動打下良好的基礎。這樣的方式，不僅學生比較容易接受，同時能夠使學生在語音學習過程中加深對商務英語口語材料的掌握程度，從而大大提高學生學習英語的自信心。

3.對教學評價方式進行改革。為了有效提高五年制高職商務英語專業語音課程的教學質量，為社會培養出于符合實際需求的綜合型優秀人才，在實際教學中，還應該對教學評價方式進行改革。在傳統的五年制高職商務英語專業語音課程教學中，對學生的語音學習情況進行測試評估時，通常采用的是終結性測試的方式。這樣的方式過于片面，無法及時給予正確的評價。商務英語語音課程是一門基礎理論結合實踐學習的學科，因此，評價方式上也不能局限于單一的一種評價形式，而是應該在筆試測試的基礎上結合口語測試方式，并對兩種評價方式的比例進行合理適當的分配。比如，教師可以將評價分成學前和學后兩個部分，在學習之前對學生的基礎成績進行測試，并將學生的學習檔案進行備份保留，以便今后作為參考。通過學習之后，對學生的學習情況進行測試時，應該采取形成性的評價方式，在結束整個課程的學習之后在采取終結性的評價方式進行測試，將兩種評價方式有效地結合起來，并合理分配，期末終結性測試的比例應該相對較高一些，占60%左右，而平時形成性測試大約占40%左右。并且測試內容應該以實踐為主，理論知識方面應該相對較低。只有采取這樣的評價方式，才能夠促進學生更加積極地參與學習，從而提高他們的英語綜合能力。

三、結語

綜上所述，五年制高職商務英語專業語音課程是一門非常重要的基礎課程，對學生將來的發展有著的非常重要的作用。我國當前高職商務英語專業語音課程教學中還存在著課堂教學模式過于單一、課堂教學內容安排不合理以及學生的商務英語理論基礎知識比較薄弱等一系列問題。因此，為了有效提高五年制高職商務英語專業語音課程的教學質量，為社會培養出于符合實際需求的綜合型優秀人才，我們認為，在高職商務英語專業語音課程教學中，教師必須對教學模式、教學內容以及教學評價方式進行改革。改革后的新商務英語語音課程將會更加適應實際需要，提高教學效果，從而滿足社會和市場經濟發展的需求。

參考文獻：

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