關于江蘇職教英語教材與PETS口試相結合的教學策略思考

吳昭華

【摘要】《江蘇省職業學校教材·英語》是符合職業教育課程改革的教材，為提高職業學校英語教學質量提供載體與保障。PEST 考試全稱為全國公共英語等級考試，向全社會開放。所以，以就業為導向的職業教育應該積極鼓勵參加PSET口語考試，積極推進江蘇職教英語教材與PETS口試相結合的教學模式改革，全面提升職校學生的口語能力和英語應用水平，不斷拓展職校學生的就業能力和綜合素養。

【關鍵詞】江蘇 職教英語 PETS口試

很多職業學校畢業生都將進入外企工作，英語對職業學校學生的成長與發展非常重要。因此，我們必須高度重視職教英語的教學改革，在職業學校英語課程標準的指導下，以江蘇職教教材為載體，引入全國公共英語等級PEST 口語考試，全面提升職業學校學生的英語口語能力和運用交際能力。

一、江蘇職教英語教材與PEST口語考試

1.江蘇職教英語教材簡介。教材是教學的主要載體和抓手，教學改革，教材先行。隨著職業教育改革不斷深化，英語作為職業學校的公共基礎課程和所有學生必修課程，必須進行全面深入的改革，自然新教材的開發與建設勢在必行。而《江蘇省職業學校教材·英語》就是根據《中等職業學校英語課程標準》和《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》的指導思想，整體設計開發編寫的系列教材，新教材更加突出了職業教育以應用為導向的特點，為推動江蘇職業教育英語教學改革，提高職業學校英語教學質量提供了保障。

2.PETS口試簡介。PEST 口語考試全稱為全國公共英語等級考試，共有五個級別。一級是初始級，五級是最高級別。一級考試要求考生：能夠使用簡單的單詞、短語、句型生成話語；能夠恰當應用固定詞組；能夠進行積極的、有回應的交流，并能用簡單的補救策略解決交流困難。職教英語改革應以職教英語課程標準為指導，以職教英語教材為載體，積極開展PETS英語口試，全面提升職業學校學生的口語水平和英語應用能力，為個人成長、就業與發展服務。

二、江蘇職教英語教材與PETS口試相結合的教學策略思考

1.加強語言基本功訓練，提高中職生口語交際能力。語言基本功的訓練與教學可分為以下兩步： 第一步，正音練習。以單音、語調、詞匯、句型為重點，以記憶模仿、機械練習為起始，以課文為基礎，以語音語調為切入點。讓學生聽課文磁帶，模仿磁帶中的語音語調，操練時注意重讀、弱讀、連讀、失去爆破音、輔音連綴等。這種模仿能培養良好的語感和提高學生口語表達的流利程度，培養他們良好的語感。第二步，詞匯量的累積和句型的掌握。職業學校學生的英語基礎普遍較差，在進行口語基本功訓練時，從單詞組句開始，再由短句到長句、由簡單句到復合句。例如，重點句型為tell sb about something.教師可作如下示范：

Tell/ tell him/ tell him about the film /I told him about the film /I told him about the film that I saw yesterday。然后要求學生用tell sb.about sth.造句，以小組為單位，依次進行練習。長時間的機械練習能幫助學生有效地積累詞匯和語法知識，掃除語言障礙，為口語能力的提高打下扎實基礎，提高其語言英語能力，為進一步訓練語言能力奠定基礎。

2.培養語言應用能力，提高中職生的口語水平。學生語言應用能力的培養，主要從以下幾方面入手：第一，對話練習。以《Summer Experiences》為例，該單元的主題是，課文的導入部分是四幅關于某人旅行的圖片，要求學生將旅行描述與圖片匹配。教師可以模仿一級口試題型給出關鍵的詞，do，by，place，with，要求學生以雙人的形式根據圖片提出相應的特殊疑問句。例句如下：A： What did you do in your summer holidays？ B： I had a travel to Beijing.

A： How did you go there？ B： By plane.

A： Where did you live？ B： We lived in a camp.

A： Who did you go with？ B： With my friend.

這種練習與PETS 的題型相匹配，學生樂于參與，提高學生的社會語言能力和應付能力。

第二，復述訓練。復述時可采取接龍的方式，教師要先進行示范開頭的句子，要求每位學生輪流說出一個句子，下一位學生的句子應在意義和邏輯上與前一位學生相銜接。在這個過程中，學生必須認真聽、仔細想、馬上說；教師則記錄學生的語言錯誤，待完成后再講評，重點糾正常犯的錯誤；這樣可達到語言訓練和英語思維訓練相結合的目的。

第三，自由交際訓練。這一階段主要是培養學生使用口語就某一專題自由表達思想的能力。因此，要求學生在表達過程中努力做到表達清晰，組織合理，層次分明。同時，具有正確的語音語調和基本的遣詞造句能力。以《Keeping Fit》為例，課文的導入部分通過圖片和句子的配對了解表達健康的生活方式句子，采用每日自由談，以“學生自身有沒有減肥，減肥的方式是什么，減肥效果如何”為主題；讓學生展開以下討論“ How do you think about your living method？ Is it healthy？ What kind of ways do you thing is healthy？ Why？”采用教材中單元任務“Select health stars for a class competition” 自由表達，將英語學習融入學生的實際生活，提高學生參與的興趣，最后達到英語能力的提高，并且能把思想教育融入教學之中，達到學科滲透的目的。

總之，江蘇職教英語教材與PETS口試相結合的教學模式改革，必須以江蘇職教英語課程標準為指導，堅持英語應用型導向，堅持學生在課堂教學中的主體地位，不斷提高職業學校學生的英語口語能力和運用交際能力，全面提升職業學校學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]姜文莉.PETS口語測試對英語專業口語教學的啟示及教學策略[J].遼寧行政學院學報，2007.