英語教育專業學生試講存在的問題及對策

袁薇薇

【摘要】試講是師范生進行實習前對其所學教學技能掌握程度的一次重要檢驗活動。本文對英語教育專業學生試講進行了跟蹤調查，發現了試講過程中存在的問題，結合自身的教學經驗，提出了相應的解決策略，旨在提高英語教育專業學生的教學能力。

【關鍵詞】英語教育專業學生 試講 問題 策略

作為一名合格的英語教師，必須具備扎實系統的英語知識及熟練的教學技能。扎實的外語教學法理論知識及熟練的教學技能是高校英語教育專業學生在順利走上教學崗位的重要保證。試講，作為學生實習前的一項檢驗活動，具有其必要性及深遠意義。它是對學生教學技能培訓的考核，檢驗學生經過職業技能培訓之后在課堂教學的各方面是否有所提高，對促進英語教育專業學生教學的綜合素質具有積極作用。

本文作者根據自身的教學經驗，運用一個學年的時間，在對學生進行了英語教師職業技能訓練的基礎上，對保山學院2011級英語教育專業學生進行了課堂及課后試講培訓和輔導。最后對其試講進行了考核，得到如下的分析結果：

一、英語教育專業學生試講存在的問題

在對學生進行試講考核之前，英語教育專業學生都開設了《英語教學法》及《英語教師職業技能訓練》課程，讓學生對英語教學的理論及具體實踐都有一定的認識。對學生進行教學技能培訓的過程中，教師通過講解、示范，讓學生逐一對英語教師的基本技能、輔助教學技能、備課及課堂教學微技能等方面都進行了練習。

在課程結束之際，教師運用課堂及課后時間對學生進行試講輔導，主要輔導內容包括：教案撰寫、說課、講課及總結教學反思等方面。讓學生模擬真實的課堂教學，運用各種教學方法和手段進行課堂教學，經過將近三個月的培訓和輔導，對提高其英語教學能力，鍛煉心理素質，培養英語教師風采等方面都起到了極大的作用。但在實施過程中也存在著諸多問題。筆者結合自身的教學經驗及與學生的交流中，總結出以下問題：

1.輔導教師方面：輔導教師的教學經驗、敬業精神及指導方法對學生試講的效果有直接的影響。大多數輔導教師能結合自己的教學實際和專業知識對學生進行耐心地輔導，但在與學生交流的過程中，也發現有一些教師責任心不夠，或教學經驗不足，對學生輔導不到位，不能及時糾正及正確點評學生講課時的問題和不足，以致學生在考核時沒有較好的表現。

2.學生方面：

（1）英語基礎薄弱、專業知識不扎實。這主要表現在教案的撰寫、說課及課堂用語的表達方面。一些學生由于英語基礎差，寫的教案表達不標準或語法錯誤頻出。對于英語教學法理論知識和技能掌握不牢固，導致說課、講課時沒有邏輯和連貫性。

（2）心理素質較差。不論是在課堂上的培訓或教師課后的輔導，絕大多數學生在講課時都表現出來緊張、膽怯、教態不自然，說話斷斷續續，甚至出現即使準備充分，講課時仍會大腦空白、不知所措的局面。

（3）課堂教學微技能掌握不到位。在講課時，一些學生仍然保持著學生的形象講課，不具有教師的教態，或教態不自然；書寫板書時字母筆畫順序出錯、布局不夠合理或板書潦草不工整的現象也比較多。除此之外，不能使用正確、規范的課堂用語也是微技能掌握不到位的表現之一。

二、解決對策

1.師生雙方應該對試講樹立正確的意識。試講對于學生的教育實習及今后的教學實踐的意義是顯而易見的。一方面，只有教師對試講高度重視，才能耐心地指導學生，將自己的教學經驗和方法傳授給學生，使學生受益；另一方面，學生自身必須嚴肅對待試講，珍惜每一次教師輔導的機會，就教師指出的問題進行改正，充分利用課余時間進行練習。

2.提高自身的專業知識。針對試講中反映出來學生基礎薄弱、專業知識不扎實的問題，學生應該積極主動地彌補自己的知識缺陷，勤練基本功，為今后成為合格的英語教師打牢理論和實踐基礎。

3.培養開闊的思維、靈活運用各種教學方法。在試講中，指導教師應該采取各種手段培養學生開闊、創新的思維，這樣教學方法才不至于太死板。通過點撥，讓學生意識到教學方法的靈活性和多樣性，對教學內容能用創新、有效的方法進行講解。

三、結語

總之，試講是師生雙方需要共同完成的一次教學實踐，只有師生高度重視，此項活動才能順利地開展，使英語師范生能夠順利地走上講臺，成為專業知識全面、教學技能過硬的合格英語教師。當然，制約試講成敗的因素還有很多，筆者將在今后的教學實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]崔月玲.高專英語教育專業校內試講中的問題及對策[J].高教研究，2010，28（4）.

[2]黎維紅.基于職業發展的英語類學生職業能力培養策略[J].教育教學論壇，2010（14）.

*保山學院科學研究基金項目研究課題（立項編號：13BY017）。