讓“品德與社會”課堂靈動起來

萬秀英

小學開設的“品德與生活”課程，以學生的實際生活為基礎，以加深學生對于自己、同學、社會的認識和理解，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，并養成良好的行為習慣為目標。通過教學幫助學生順利融入社會生活，成長為一名德才兼備、全面發展的新世紀人才。放眼小學“品德與社會”課堂，不難發現，在應試教育制度尚未有根本性改變的陰霾籠罩之下，不少教師依舊滔滔不絕地講授著教材的重點與難點，強調著教材知識的識記與默寫，卻忽略了對學生道德觀念的滲透以及生活技能的訓練，導致課堂與生活的聯系脫節，削弱了“品德與社會”的學科魅力，也削弱了學生對于課堂學習的興趣。那么，如何在教學活動中有效引入“活水”，讓“品德與社會”課堂靈動起來，真正做到用“生活”來對學生進行實效性的教育和教學呢？筆者結合自己的教學實踐，總結出如下幾點心得。

一、聯系實際，豐富教學課程資源

教師在講授“品德與社會”的教材內容時，應當緊密聯系實際，讓學生在具體真實的生活情境中感悟做人的道理，形成健康向上的人生觀、價值觀。我在講授蘇教版六年級上冊“不和煙酒交朋友”的內容時，便結合六年級已有個別學生開始隨波逐流模仿成年人的苗頭或者像影視作品中的情景一樣發生抽煙喝酒的現象，讓學生結合自己的具體了解和體會，分析部分學生和煙酒交朋友的原因。學生們各抒己見，有的說看到有些明星抽煙喝酒感覺很酷，自己也想和他們一樣酷，所以開始接觸煙酒；有的說自己父母在家里就經常抽煙喝酒，時不時地還讓自己也來一口，進行“男子漢不抽煙喝酒怎么行”之類的誘導；還有的與一些社會上的小混混兒稱兄道弟，在他們的影響下，也開始接觸煙酒，否則他們會看不起自己，等等。聽著孩子們真誠的表白，我深深地感受到了自己肩上責任的重大。在課堂上，我把自己精心制作的視頻、圖片等多媒體課件一一播放，并擷取了一些學生們身邊的親人因抽煙酗酒危害健康，甚至失去生命的事例。其中有因長期抽煙所導致的黃、臟、壞的口腔與牙齒的圖片，有因酗酒成性胃疼時滿床打滾的慘景，有因酒后駕車導致的車損人亡的悲劇……觸目驚心的一幕幕，給孩子們帶來了深深的震撼，有效地讓學生們認識到了煙酒的危害，取得了良好的課堂教學效果。

二、角色扮演，引領學生健康成長

角色扮演是小學“品德與社會”教學中經常采用的課堂策略，它把具體的教材知識轉化為靈動的生活場景，讓學生在表演過程中獲得形象直觀的心理感知，在夯實課堂效果的基礎上，規范了學生的思想品德行為，了解社會中的真善美。譬如，我在講授蘇教版五年級下冊“父母的難處”一課時，就組織學生針對“你想買一個新足球，可是媽媽卻因為經濟拮據犯了難”的具體情景編排成課本劇，組織學生進行角色扮演。在活動過程中，不少學生對這類場景較為熟悉，他們述說的臺詞，表演的動作、神情、心理都惟妙惟肖?！安唤o孩子買吧，孩子喜歡運動，做媽媽的應該支持孩子進行體育鍛煉。”“買吧，這個月除了交房貸，還要給爺爺奶奶生活費，還要交水電費，冬天要到了，還必須購置基本的過冬設備，交取暖費，買羽絨服……”這些語言或許是在家里聽父母嘮叨得多了，學生們自然記在了心上，但今天讓他們自己說出來，對于孩子們的教育效果更深刻有效?；顒咏Y束后，我讓學生們談談這節課的感受，他們都說在這次活動中體會到了父母的難處，以后不應該只顧自己的感受過于任性了。可見，角色扮演，在引領孩子的健康成長方面起著非常重要的作用。

三、補充教材，編制學校的校本課程

“品德與社會”教材內容的切入點是學生的具體生活，它將社會熱點問題、現實問題、情感態度價值觀等編入教材，幫助學生形成良好的行為習慣和道德品質，實現理想的教育效果。由于生活地域、成長環境、城鄉差異等因素，教師在具體教學實踐中不應一刀切，更應針對具體的學生情況、社會現實、學校特點編制具有學校特色的校本課程。我在講授蘇教版六年級下冊“地球生病了”這一單元的知識時，便結合我校周圍的環境情況，聯系學校德育組織、少先隊，和班里的學生一起創編了“愛護我們美麗的地球”校本教材。讓學生觀看相關圖片和影片，寫宣傳標語，搞宣傳活動，拍攝日常行為中污染環境的具體行徑，并設計調查問卷，舉行知識競賽，在這一系列活動中，強化了學生“愛護地球，愛護環境”的環保理念，更培養了他們的實踐能力與創新精神，將素質教育有效滲透到環保教育教學活動當中。

總之，教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育。課堂教學活動要構建生活化教學策略，與學生的身心特點相結合，與風起云涌的時代特征相結合。對于小學階段的“品德與社會”課堂教學來說，生活化教學策略，應該是教師不懈堅持的基本準則。◆（作者單位：江蘇省興化市西鮑中心校）

□責任編輯：張淑光endprint