一節練兵課的啟示

洪瑜婷

那是園丁杯比賽前期的一節練兵課，至今仍記憶猶新。那時抱著想挑戰自己的心態，我選擇了平日老師們最難把握的故事教學參加英語課比賽。授課的內容是三年級上冊第二單元Story Time。這主要是講Zoom 摘花的一個故事。為了創造真實的語境，我準備了一個花盆，把教師節時學生們送我的五顏六色的花朵插入了這個花盆中，并帶進了欲創設的情境課堂。

上課鈴聲響起，和學生們一起唱了Hello song 和Colour song，一起用英語互相問候，一起復習了之前學過了的一些單詞和句型。此時此刻，班上洋溢著輕松和諧的學習氛圍。趁著學生們正熱情的時候，我故弄玄虛，讓學生們閉上眼睛，然后把課前已經藏好的花盆拿出來，并引導學生說：“Wow， flowers！”為了讓學生在體驗中學習，我讓學生們選擇自己喜歡的顏色的花朵并用英語表達。學生們為了得到自己喜歡的花朵，開始踴躍地發言。

在做好一系列的鋪墊后，我開始讓學生們看圖猜測故事情節。因為之前已經做好了情景和語言的鋪墊，學生們很快并準確地用所學語言知識描述出前幾幅圖。最后一幅圖出示的是Zoom 正得意洋洋地把自己采摘的花朵向Zip炫耀。這個時候，Zip讓Zoom去看指示牌。學到這，我引導學生們讓他們說說這個故事告訴我們什么。學生們紛紛表示：“我們是不能摘花的。”“摘花是不好的行為。”我再一次為學生們的表現感到驕傲。學生們也沉浸在讀懂故事的成就感中，教學效果不錯。

“Do you love flowers？”“Yes.”在得到學生們的肯定后，我開始指著花盆問：“Where are the flowers？”既然故事告訴我們不能摘花，于是，我引導孩子們把他們剛剛摘取的花朵插回花盆中。可就在此時，令我萬萬沒有想到的事發生了。班上居然沒有一個學生愿意把自己剛獲得的花插回盆中。那一刻，我有些不知所措，孩子們都一臉失落，護住手中的花朵，生怕誰會搶走了似的。聽課的教師們也都陷入緊張的情緒中。

既然學生們都說摘花是不好的行為，那怎樣的行為才是愛花呢？此時，我利用一些小朋友們給花兒澆水的照片引導孩子們：“If you love the flowers， water them. They will be more beautiful.”如果你真的愛花，就給花兒們澆水吧，這樣它們才會生長得更加美麗。

我拿起一朵花，放進那個花盆里，拿出灑水壺做出灑水的動作。然后，我看見陸續有學生也拿起他們一直舍不得的花朵放進花盆中，也做著灑水的動作。我被這個場面感動著，為學生們的成長感到幸福。聽課的教師們也開始鼓起掌，學生們也露出了甜甜的笑容。

因為學生們愛花朵的美麗，想要得到它，他們以為這就是愛花。上完這節課后，學生們懂得了如果愛花，就不應該去摘花而是去給它們澆水，讓它們生長得更加美麗。這才是真的愛花。

《英語課程標準》特別倡導的是英語課程的工具性和人文性的統一，促進學生素質的全面發展，還提到要培養學生良好的意志品格和正確的價值觀。教育的本質是使人有能力創造美好的生活，既然要創造，那么首先需要熱愛，要學會愛，愛自己，愛別人，愛生活。教育應該是“人”的教育，以人為本，以愛為心。我們在跨文化語言教學的英語課教學中，只有緊緊抓住其工具性和人文性來教來學，才能取得良好的效果。我們的英語教學也將會如學生眼中的花朵一樣豐富多彩。

學生們也是一朵朵不同顏色、含苞待放的花朵。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護兒童，高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道。”作為教師，我們內心都是愛這些花朵的，可是我們真的懂得去愛他們嗎？我想，如果我們真的愛他們，就要先懂得正確地愛自己。我們應該給自己多澆水，使之成長為最好的自己。有句話說得好，要給學生一杯水，教師要先有一桶水。讓我們用細心、耐心、愛心、智慧之心去給花朵們澆水，用愛陪伴他們一起成長，這樣花兒們一定能開得更加絢麗多姿，鮮艷奪目！◆（作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學教育集團）

□責任編輯：許雅健endprint