小學英語情境教學

楊瑩

教師應該努力優化課堂教學，創設出輕松活躍的課堂氛圍，巧妙地設計出貼近生活的教學情境，鼓勵學生們大膽地去用所學詞句表達所見所聞、所感所想，增加他們的自信心，讓他們自由交流，學會合作。

一、創設日常生活的對話情境，激發學生的表現欲望

創設日常生活的對話情境，可極大地激發學生參與交際的欲望，使學生自覺地、全身心地投入。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題。在日常生活中主要是要會聽、會說。所以，在此教學過程中不但要激發孩子們說的欲望，同時還要鍛煉聽的能力。

比如三年級牛津《英語》上冊第一單元Unit1 Hello！這部分的對話內容是主要學習打招呼、互相問姓名的句型。而這正是我們日常生活中結交朋友的必要環節。教師首先可以找班級中接受能力和反應能力強的學生同他們進行示范對話，然后學生同桌之間對話，或者讓幾名學生上前進行表演。教師可以讓學生自由組合并分配角色，分成小組進行表演，讓每一個學生積極參與到課堂教學活動中來，力求課堂教學英語化。這樣為學生聽說訓練打下良好的基礎，日后就能為進一步學好英語排上用場。另外，課堂上盡量用英語組織教學、講解單詞，用英語問候、糾正錯誤、表揚學生。這樣，學生不僅能夠有機會開口，而且能夠使他們自己置身于語言境界之中，激發他們的表現欲望，其他學生就會主動要求回答問題，調動學生學習英語的積極性。

二、創設故事情境，激發學生學習興趣

故事對孩子們來說可謂是“第一需要”。每個孩子都特別愛聽故事，根據時下一些孩子感興趣的故事人物，創設出一些夢幻虛擬的卡通世界，極大地激發了他們學習新知識的欲望。讓他們身臨其境扮演其中的角色，輕松愉快地參與到課堂中來，融入學習氛圍中。

比如二年級牛津《英語》的第八單元，學習了四個短語“get up，go to school，have lunch，go to bed”。很多教師一定會聯系到日常生活來創設情境。其實不然，創設情境的方法有很多種，能夠讓學生身心愉悅接受并且都能很好地運用才是最好的方法，而且單一的創設情境也會讓學生感到乏味。由于教授對象是二年級的學生。所以，我希望課程設計方面能夠新穎有趣，讓他們能在一定的情境中去學習將會收效更大。

于是，我用心創設情境，考慮到整節課是以幫助麥兜救出媽媽為主線。麥兜媽媽被關進了魔法城堡，如果想救出麥兜的媽媽就必須說出四個魔法咒語，借此激發他們學習本節課四個短語的興趣。在學習短語之間的導入部分，為了給后面內容做鋪墊，我設置了一個認鐘以及正確說出上午、下午時間的環節。四個短語的新授過程主要是以播放幻燈片，根據圖片來認識五個短語。拓展部分的游戲是整節課的高潮部分，因為完成任務就能救出麥兜媽媽了。第一個游戲任務設置的是配對連線就能夠將老怪一點一點消滅掉。學生們討論得如火如荼，特別有勁。第二個任務是根據自己小組手中的時間，如與城堡大門上的時間一致就要說出相應的咒語。學生們反應緊張，回答慎重而又準確。因為他們都已經融入角色，都想幫助麥兜救出媽媽。

三、創設角色，模擬表演

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創設接近生活的真實語言環境。這樣做的話，就有利于學生理解和掌握對話內容，其學習效果就會明顯提高。

比如三年級牛律《英語》上冊第五單元：Lets eat！這部分的對話內容主要是進行點餐，學習的主要句型是Id like some…，please. Here you are.如果只是一味操練、講解句型的重難點，那么這堂課必然是沉悶的，對話教學也失去了真正的目的和意義。所以，為了能給學生們營造一種熱鬧、真實的教學情境，我在導入課題時，先模擬表演服務員，讓他們來我這里點餐。黑板上貼滿了各式各樣的圖片美食，仿佛把學生們帶到了快餐店一般。他們興高采烈，情趣激昂，在真實的語境中完成了學習任務，激發了學習興趣，提高了語言交際能力，從而使他們對英語的學習充滿了極大的興趣和無限的渴望。隨后讓他們分小組進行角色扮演，模擬表演對話的內容。學生們各出新意，表現得相當出色。◆（作者單位：江西省南昌市外國語學校九里象湖城分校）

□責任編輯：許雅健endprint