對(duì)于高中專(zhuān)題史教學(xué)的反思

馬永珍

〔關(guān)鍵詞〕 高中歷史；專(zhuān)題史；教學(xué)

反思

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

19—0123—01

教學(xué)反思是指教師以一定的教育教學(xué)原則為指導(dǎo)，理性審視自己的教學(xué)實(shí)踐，或給予肯定、強(qiáng)化，或給予否定、修正，從而提高教學(xué)效率和自身素養(yǎng)的過(guò)程。勤于反思是教師成長(zhǎng)的必由之路。反思專(zhuān)題史教學(xué)，尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、具有問(wèn)題意識(shí)，捕捉反思對(duì)象

有問(wèn)題、有障礙才會(huì)有思考、有分析。教師在開(kāi)展專(zhuān)題史教學(xué)反思活動(dòng)時(shí)，要注意形成自身的問(wèn)題意識(shí)，要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題，在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果教師有明確的問(wèn)題意識(shí)，就可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在教學(xué)目標(biāo)方面，反思教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成；如果沒(méi)有完成，原因是什么；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得是否合理。在教學(xué)內(nèi)容方面，反思單元教學(xué)內(nèi)容在模塊體系中的設(shè)置是否合理，什么樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，等等。

例如，反思“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”在“美蘇爭(zhēng)霸”一課中有哪些教學(xué)價(jià)值的例子。根據(jù)課標(biāo)的闡述，以下兩點(diǎn)是本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分：1.從多維的角度辯證地認(rèn)識(shí)美蘇之間的“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響；2.從“冷戰(zhàn)”政策和兩極對(duì)峙格局的形成史實(shí)中認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義的危害，明確國(guó)家實(shí)力，特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力將決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位。我在聽(tīng)了幾節(jié)“美蘇爭(zhēng)霸”教學(xué)課之后，發(fā)現(xiàn)“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”在實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)中有重要的價(jià)值，具體表現(xiàn)在：

一是有利于認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義的危害。危機(jī)嚴(yán)峻時(shí)刻，美國(guó)和蘇聯(lián)軍隊(duì)均進(jìn)入最高備戰(zhàn)狀態(tài)，雙方劍拔弩張，第三次世界大戰(zhàn)大有一觸即發(fā)之勢(shì)，人類(lèi)面臨一場(chǎng)熱核戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重威脅。

二是有利于認(rèn)識(shí)美蘇之間的“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的重要影響，即在冷戰(zhàn)的大環(huán)境下，美蘇雙方勢(shì)均力敵，在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

三是有利于明確國(guó)家實(shí)力決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位。如美國(guó)憑借其強(qiáng)大的實(shí)力，迫使最初強(qiáng)硬的蘇聯(lián)很快屈服，不僅按美國(guó)的要求拆除導(dǎo)彈，甚至還屈辱性地接受了美軍登艦檢查。古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終結(jié)局表明，實(shí)力更強(qiáng)的美國(guó)在當(dāng)時(shí)美蘇爭(zhēng)霸中居優(yōu)勢(shì)地位。

通過(guò)以上反思，我充分感知了專(zhuān)題史課堂教學(xué)中發(fā)掘知識(shí)教學(xué)價(jià)值的重要性，從而為今后的教學(xué)提供了良好的借鑒。

二、秉承歷史課改理念，形成反思參照標(biāo)準(zhǔn)

高中歷史課程新理念主要有：面向全體學(xué)生；全面發(fā)揮歷史教育的功能；課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；建立綜合評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該對(duì)照這些新理念來(lái)審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會(huì)使新理念逐步在專(zhuān)題史課堂上得到體驗(yàn)和落實(shí)。

如前文所述的關(guān)于“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的認(rèn)識(shí)，僅僅局限于本專(zhuān)題預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師當(dāng)然不能將上述認(rèn)識(shí)硬灌輸給學(xué)生，而應(yīng)憑借自己不斷提升的教學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性（獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性）。具體來(lái)說(shuō)，可作如下設(shè)計(jì)：在生動(dòng)、具體、有重點(diǎn)（有思維價(jià)值有啟發(fā)意義部分）地介紹“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的史實(shí)后，要求學(xué)生討論：“古巴導(dǎo)彈危機(jī)的發(fā)生和結(jié)局給予我們哪些啟示？”簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)卻會(huì)帶來(lái)良好的效果。從我所聽(tīng)的幾節(jié)“美蘇爭(zhēng)霸”課堂教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”學(xué)習(xí)興趣很高，很多學(xué)生都有感而發(fā)，學(xué)生的發(fā)言基本上都能夠涉及或豐富以上關(guān)于“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的認(rèn)識(shí)，甚至超越上述認(rèn)識(shí)。

三、掌握教學(xué)反思中的技巧

專(zhuān)題史教學(xué)中，教師應(yīng)掌握三種教學(xué)反思中的技巧。首先，要學(xué)會(huì)用“第一只眼”看自己。因?yàn)榻處熥约荷险n，不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不容易突破自身的條條框框和思維定式，上完課往往是自我感覺(jué)良好，卻發(fā)現(xiàn)不了真正的問(wèn)題。好多教師對(duì)自己的課堂會(huì)有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感嘆。其次，要學(xué)會(huì)借“第二只眼”看自己。教師應(yīng)注重從同行優(yōu)秀教師中收集典型案例（書(shū)面的、現(xiàn)場(chǎng)的），對(duì)比反思自身存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)借一雙“慧眼”幫助自己走出困境。第三，要學(xué)會(huì)從“第三只眼”看自己。學(xué)生從自己的實(shí)際需要、興趣、愛(ài)好出發(fā)，對(duì)教師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，不僅能使教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且還能夠幫助教師更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和成長(zhǎng)需要。

編輯：王金梅endprint