新課標下體育教師角色的轉變

王亮同

〔關鍵詞〕 新課標；體育教師；角色；轉變

〔中圖分類號〕 G623.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0087—01

體育教學改革已經初見端倪，新課程改革給教學一線的體育教師帶來良好機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰。教師角色的特征是隨著社會的發展而變化的，原有角色的內容及要求也必須不斷地發生改變。無論是經驗豐富的教學高手還是初出茅廬的新手，都必須實現角色的轉變。就此，我通過認真解讀新課標，借鑒其他教師先進的教學經驗，并聯系自己在課堂實際教學中遇到的種種問題，來探討一下體育教師角色轉變方面的問題。

一、體育教師應是學生學習的參與者與組織者

新課標要求教師要由“教師中心”注重知識的傳授者轉變為與學生共建學習的參與者?，F階段的學生都有著自己鮮明的個性和獨特的思想見解，都有著表現自我的強烈欲望。在體育課上，他們都希望得到教師的認可，甚至希望在某些方面超出老師。因此，體育教師應該積極主動地做學生的朋友，和他們共同學習、共同訓練、共同進步，激勵他們在表現自我中創造性地發揮自我。

新課標還要求體育教師要成為引導學生主動參與體育教學的組織者，這就要求體育教師要轉變觀念走到學生中間去，在體育與健康這個舞臺上充分發揮組織者的力量，激發學生的學習興趣。例如，在200米跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、第三、第一跑道上跑。這時教師就可讓素質好、技能強的學生跑外道，增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道，縮短距離，降低要求，使學生可以同時完成練習任務。這樣在教師的組織下，可以讓不同層次的學生都能完成練習內容。

二、體育教師應是學生學習的引導者和促進者

教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”新課標實施后，隨著傳統教學模式的改變，體育教師從知識的權威者轉變為引導學生探究學習的引導者和促進者。例如，大部分男學生喜歡籃球，因此，體育教師在制定教學計劃時可多安排籃球課；對女生可安排健身操、跳繩、踢毽子等項目。如果課堂中教師不考慮學生的需要，牽著學生走向已設定好的各種練習中，牽著學生機械地在練習中兜圈子，久而久之，學生對體育課的興趣就會消失。

三、體育教師應是體育教學的研究者和創新者

在體育新課程下，教師要在遵循教學科學性的基礎上充分考慮學生的實際情況，采取個性化教學。教師應針對不同的教學對象，有目的、有計劃、科學地進行教學，讓所有學生都能在能力所及的范圍內完成各自的學習任務。

為了順應現代化體育教學形勢的迅速發展，體育教師還要在教學實踐中創造性地總結、設計和實施相關的教學方法，以適應教學發展的需要。例如，我在上課的時候對體育課準備部分進行研究和大膽的創新，將過去由體育委員集合整隊的程序改為利用多媒體播放音樂整合（音樂由學生推薦并不斷更換），學生可隨著節奏、哼著音樂迅速地向指定地點靠攏，這樣一來學生的節奏感、協調性、大膽表現自我的意識以及對體育活動的興趣一下子就被激發了起來，集合變得不再枯燥，收到了很好的效果。我認為體育教師只有養成力圖創新、銳意進取的性格，才能適應新課程的改革發展，探索出新穎的教學方法。

四、體育教師應是學生健康人格的塑造者

體育教師不僅要傳授知識，還要讓學生在體育活動中體驗到學習的快樂感、歸屬感，產生求知的樂趣，并發展其體力和智力，強化道德修養。例如，現在的學生大多數競爭意識不強，總會有一種“比上不足，比下有余”的思想。因此，在體育教學中可以通過“比勝負”的方法來提高學生的競爭意識。如，可在練習廣播操時讓學生分成小組練習，然后對他們進行評比、評優，或者直接通過各種球賽、接力賽等形式把學生的競爭心理充分調動起來。又如，在教師的引導下，讓團隊與團隊之間互相競爭，使學生覺得個人的榮譽與團隊的榮譽緊密聯系在一起。也可以由教師組織或學生自愿組合成4～5人一組進行比賽，且每組成員有能力差別，這樣有利于互相幫教活動的開展。

綜上所述，在新形勢下，教師角色的轉變是一個亟待解決的問題。作為體育教師就應該與時俱進，及時轉變觀念，改善師生關系，讓自己和學生的身心都得到健康發展，也讓體育教學充滿活力，更上一層樓！

編輯：王金梅endprint