如何構建小學語文高效課堂

徐大紅

〔關鍵詞〕 小學語文；高效課堂；

文本；設計；方法

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0082—01

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，提高課堂質量是搞好教育教學工作的保障。構建語文高效課堂，首先應理清高效課堂的內涵。高效課堂即在相對固定的時間（課堂）里，使更多的學生積極參與學習，完成更多的學習任務，教師設計的教學任務、教學目標能夠更快更好地完成。高效課堂包括學生高效地學和教師高效地教兩方面。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則和課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革都是無源之水，緣木求魚。

一、“潛心會文本”是構建務實高效課堂的前提

《語文課程標準》明確提出，閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學效果可想而知。其實，語文教材中的文章文質兼美，意蘊深遠，作為語文教師，首先應以一個學習者的身份和文本及作者認真對話，靜心凝神地研讀文本。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

許多優秀教師的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而聽課者卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或笑或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者沒有對文本有深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？所以，教師只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

二、“精心巧設計”是構建務實高效課堂的關鍵

崔巒說過：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”其中的簡簡單單教語文，說的就是教學環節要簡化，而教學環節的簡化，最重要的就是對學習內容的精選。縱觀特級教師的優秀課例，無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點，精心設計，實現教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。當然，精心巧設計也包括課堂氣氛是否活躍。新課程改革以來，“課堂氣氛活躍”成了評價課堂教學質量高低的標準之一，教師為了避免課堂上出現冷場的現象，在教學時往往采用多種方法調動學生的積極性。然而，評價課堂氣氛是否活躍，既要從表面上看課堂是否活躍，還要從基礎知識入手。語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，教師應把靜態的語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體，從而實現簡簡單單教語文。

三、“靈活用方法”是構建務實高效課堂的保障

我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。因此，課堂上運用靈活的方法進行教學尤為重要。根據學生的年齡特點，教師必須有選擇性地使用教學方法，對學生進行指導，讓學生掌握正確而有效的學習方法，從而不斷培養學生的能力。比如，筆者所在學校在課堂教學改革活動中，不斷嘗試“高效課堂”的構建，逐步形成了 “三步六環”新型課堂教學模式，即以自主學習為主線，以問題探究為核心，以合作學習為手段，以三個步驟六個環節為基本流程的課堂教學模式。活動中，我們的課堂教學發生了很大的變化，教師漸漸地淡化為課堂教學的組織者，學生的主動學習多了起來，課堂效率有了明顯的提高。各年級的教師根據學生的特點和不同的課文內容靈活應用“三步六環”教學模式，在課堂上，學生隨著教師的引導提出問題，生成學習目標后，凝神靜氣地走進書本，積極主動地與小組成員探討、交流，在反饋的過程中，學生各抒己見，大膽表達，在興趣盎然中解決問題，獲取知識。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，更明確地說是尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿地學習，能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高學習效率，獲得最優的學習效果，是構建高效課堂的根本目的。

編輯：馬德佳endprint