淺談小學英語詞匯教學的有效性

摘 要：小學英語詞匯教學不僅是一個重點，還是一個難點。因此，詞匯教學的有效性在小學英語教學中顯得尤為重要。

關鍵詞：詞匯教學；積極學習；直觀教學；整體性

在義務教育階段開始英語課程對學生的未來發展具有重要的意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，還能幫他們形成開放、包容的性格，為未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的信息化奠定基礎。

在小學階段，如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。詞匯就好比磚頭與高樓大廈，沒有基礎就沒有建筑。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎為零，也可以理解和說出大量的第二語言。而小學生的抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難于集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高小學英詞匯教學的有效性。

一、學習英語詞匯的重要性和興趣的培養

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。詞匯是學生最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數量大，而且非常活躍，隨著人類社會的不斷發展變化，語言也在不斷地發生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。

英語詞匯的多變性讓學生望而卻步，如果在平時的教學中注重語音、語法和句型的教學，對詞匯教學卻一點也不重視，將會導致學生對詞匯的輕視。如果學生在一開始學習英語的時候就失去了興趣，而教師在剛開始的時候在詞匯教學方面沒有給予應有的重視，就會導致學生找不到正確的學習方法，對英語學習失去了信心，從而也失去了興趣。所以培養學生的英語學習興趣就顯得非常重要和迫切。

二、培養好興趣，在具體語境中學習詞匯

有了興趣，但是由于詞匯的多義性，所以教師講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞，怎么用。然而，在實際教學中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個單詞的意義一個不少地抄給學生，然后讓他們課后去背。這種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯系的符號，久而久之，便產生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學習時得不到快樂，尤其在遇到困難時，就會產生抵觸心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態度而陷入了惡性循環。

三、寓教于樂，全面提高詞匯教學的有效性

小學生在認識客觀事物的過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學習英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經驗支持。根據學生的這一心理特點和認知規律，教師在進行詞匯教學時，盡量調動學生的多種感官和已有的經驗、知識，通過多種形式的教學手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。

其中，有很多方法可以用，比如，用實物和圖片加強詞匯教學的直觀性；用游戲、歌謠增強詞匯教學的趣味性；妙用語境，突出詞匯教學的整體性等等。所有這些，都有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性和形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。許多語言學家的研究表明：第一語言學習者的詞匯知識多數來自大量的閱讀，可見，在語境中學習詞匯是詞匯自然習得的主要途徑。所以，教師應重視培養學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現詞匯，在語境中操練詞匯。

四、聯想記憶單詞

小學生在學習了一個新的英語詞匯時，往往想知道一些其他與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學生學習了一些詞匯之后，就可以將新學的知識與頭腦中已有的知識建立起聯系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。如教學colour一詞時，可引導學生聯想與之有關的單詞，如white，pink，purple，blue，green，black，brown等，稱為聯想詞群。又如，教學動詞read時，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關聯的比較。再如，利用聯想規律由new聯想到old；tall聯想到short；close聯想到open；big聯想到small；left聯想到right等進行對比聯想教學。聯想能促進人的思維、記憶和想象等心理活動，通過聯想使學生達到學習、復習、記憶詞匯的目的。

總而言之，小學英語教師必須按照有關教學大綱的要求，遵循新課標的理念，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，根據不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有效提高小學英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]林立，王松美.課程標準案例式導讀與學習內容要點叢書[M].東北師范大學出版社，2012.

[2]汪榕培.英語詞匯學研究[M].上海外語教育出版社，2000.

作者簡介：程飛霞，女，1982年7月出生，本科，就職于江西省德興市海口小學，研究方向：小學英語。endprint