如何讓學生喜歡學習數學

摘 要：在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。怎樣提高學生的積極性，如何調動學生學習的積極性是教師在教學中不可缺少的基本要求。為此，談了如何讓學生喜歡學習數學。

關鍵詞：自主；實踐；興趣；思維

數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理學角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，也就能使學習取得事半功倍的效果。那么如何才能讓學生喜歡學習數學，我有以下三點個人看法。

一、創設情境，激勵學生學會學習，實現課堂教學自主化

創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何能更好地創設問題情境呢？這就要求教師認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。實踐證明，問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在小學數學教學中，教師要精心創設問題情境，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近數學。

二、學生動手操作體驗，激發學生的參與興趣

新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。

如，在教學《10的認識》一課時，我把0～9十個數字設計成擬人化的“數字小朋友”，用簡筆畫讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現。看到抽象的數字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。學習的主體是學生，學生學習的積極性、主動性是內因，教師只是外因，外因必須通過內因才能起作用。沒有學生的參與，教師設計再好的方法也是徒勞。此外，在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多（少）多少的教學就更順利了，體現了“直觀”教學的優越性。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展，而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，我根據低年級學生好奇、好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。

三、注重學生的思維訓練，培養學生的學習能力

落實素質教學，培養學生思維能力是核心，也成了課堂教學自主化的核心內容。對學生進行思維訓練，首先需要教師挖掘教材中的智力因素，設計合理的過程和選擇適合學生認知發展的思維訓練材料，在教學中要加強直觀教學和動手操作，引導學生觀察、分析，多方感知獲得較為豐富的感性認識。其次，要教給學生基本的思維方法與策略。第三，要提前創設一些數學問題，讓學生運用所學知識、方法去探究問題、解決問題，在解決問題過程中發展思維，并逐步培養學生具有問題的意識。第四，要不斷鼓勵學生標新立異，發表獨立見解，給學生提供發揮創造力的情境，發展培養他們的思維品質與方法，特別是創造性思維的培養。

四、調動學生積極性，構建和諧課堂

調動學生積極性，構建和諧課堂，需要教師建立良好的師生關系，使學生愿學。此外，還應善于激勵學生，使學生想學。

首先，要調動學生的學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。教師和藹的教態、整潔的板書、淵博的知識、激情的語言是培養學生學習興趣，是調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好地調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。其次，“好孩子是夸出來的”，我們對于課上敢于發表自己見解、回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，再對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定、不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。最后，多給學生拓展的空間，讓學生敢試、敢做，告訴學生一切成功來源于自信，大事是由一件件小事組成的。不要說“下次”“以后”這樣的詞，應該從現在就開始做起。

參考文獻：

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作者簡介：卯光杰，男，出生于1988年1月29日，學歷：中師，就職學校：貴州省威寧縣黑石頭鎮韭菜小學，研究方向：小學數學。endprint