淺談化學教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：學生要主宰化學學習過程，首先應該具備自己制訂學習目標的能力。充分發揮教師的主導作用，積極創設問題情境，加強對學生學習方法的指導，激發學生自主學習的積極性。

關鍵詞：化學教學；自主學習；途徑

一、培養學生自主制訂學習目標的能力

1.讓學生意識到學習目標的重要性

學習目標是指學生通過學習能達到的預期學習結果，即將要學會的知識或具備的能力。傳統的化學教學往往是教師制訂教學目標，這種教學目標常常關注的是教師通過教學要完成的任務。所以，讓學生意識到制訂適宜于自己的學習目標非常重要，它能使學生明確自己努力的方向。

2.掌握自主制訂學習目標的方法

目標往往可以從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度考慮，學生首先應有一定的學習目標，學習目標的制訂可以有不同地維度的意識，根據不同的學習內容、自身的學習條件，制訂具體的學習目標時可以側重某一維度。

二、培養學生自己主宰學習過程的能力

1.自主選擇學習內容

在教學過程中，盡可能提供學生根據自己制訂的學習目標而自主地選擇學習內容的空間。要培養學生的自主學習能力，就應該在教學過程中為學生提供豐富多樣的學習內容，讓學生有較大的自主選擇學習內容的空間。

2.自主選擇學習方式

要培養學生的自主學習能力，在教學中應該允許學生采取不同的學習方式。應允許學生為完成學習任務，達到學習目標，可以通過多種渠道、多種途徑去獲取他們所需的信息，也可以運用多種學習方法去加工信息，還可以根據他們自己的認知風格和學習習慣去安排學習活動。

3.自主控制學習過程

自主學習的顯著標志是學生自我監控學習過程。因此，在教學過程中，特別注意培養學生自主控制學習過程的能力，讓學生對學什么和怎樣學進行有效的安排和部署，能有的放矢地控制和調整學習的進程、速度等，從而能合理地分配學習時間，及時地反饋學習效果，恰當地調節學習行為。

三、充分發揮教師的主導作用

1.營造平等、和諧的師生關系

良好的師生關系是培養學生自主學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師由知識傳授的權威者轉變為學生學習的幫助者、引導者，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習，從而發散思維。在教學過程中，教師應始終以學生為主體，鼓勵學生積極思考并回答問題。

2.積極創設問題情境，激發學生自主學習的積極性

新課程理念倡導學生主體、教師主導的作用。《論語》中就強調：“不憤不啟，不悱不發。”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”①自古以來就倡導啟發性的教學原則，正是教師主導地位的凸顯，也說明了學生自主學習是主體。因此，在教學過程中，教師應充分發揮引導作用，積極創設問題情境，激發學生學習的興趣。

3.加強對學生學習方法的指導

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”當今教育理念強調：“教學的最終目的是教會學生學習。”這些都要求教師應該教學生學習的方法。在化學學習中，學會分類比較、概括整合、實驗探究、反思回顧等方法非常重要。在當今社會，學會方法尤其重要。

參考文獻：

[1]張勝秀.新課程高中化學教學自主學習能力的培養[J].中國科技信息，2010（24）：274，272.

[2]丁良云.化學教學中培養學生的自主學習能力[J].中學生數理化：教與學，2012（05）.

基金項目：2013年安徽省高等教育振興計劃重大教育改革研究項目“構建‘以能力培養為核心的教師教育本科課程體系的實驗與研究”（項目編號2013zdjy176），2011年安徽省教育科學規劃重點研究課題“化學教學中培養學生自主學習能力的實踐研究”（課題編號JG11225），階段性成果。

作者簡介：楊紅蓮，1982，女，碩士，淮北師范大學教育學院，研究中學化學教育、教育管理。