關(guān)注情感，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

袁忠艷

摘 要：好的課堂是情智共生的課堂。老師幽默的言語，能引發(fā)學(xué)生的情感，開啟學(xué)生智慧之門，生活化的情境，能撥動學(xué)生的情感，產(chǎn)生思維的相互碰撞，閃爍出智慧之光；多樣化的作業(yè)，能發(fā)展學(xué)生的情感，放射出七彩的智慧光芒。

關(guān)鍵詞：情感；智慧；生活化；多樣化

“感人心者，莫先乎情。”著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”要發(fā)揮人的潛力的后天教育環(huán)境，與其說是物質(zhì)，不如說是情感。這就要求教師在課堂教學(xué)中要通過有效的方法，以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

一、幽默語言，引發(fā)情感

有人說，語言的舒展即是思想的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，語言是世界上最美的智慧之花。“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂恰當(dāng)?shù)匾胗哪苋谇熒P(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中，靈感伴隨著智慧火花和諧相生，進(jìn)而達(dá)成“默歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，在學(xué)生寫36因數(shù)的練習(xí)中老師選擇了兩份不同的作品進(jìn)行講評：

36的因數(shù)：1，2，3，4，6，9，12，18，36。

36的因數(shù)：1，36，2，18，4，9，6，12，6。

老師首先讓學(xué)生分別介紹自己尋找因數(shù)的方法：第一個(gè)學(xué)生說采用“逐一法”。第二個(gè)學(xué)生采用的是“配對法，兩個(gè)兩個(gè)的找”。老師不動聲色讓學(xué)生觀察這兩份作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？很快，一個(gè)學(xué)生舉手了，說：“第二個(gè)學(xué)生多寫了一個(gè)6。”這時(shí)又有學(xué)生舉手說“第二個(gè)學(xué)生少寫了一個(gè)3”。老師說：“你們的眼睛真是雪亮的，發(fā)現(xiàn)了雙胞胎6，還有一個(gè)3姍姍來遲了，我們把這個(gè)3請出來。”說著把3補(bǔ)寫在第二份作業(yè)上。教師幽默的話語既化解了第二個(gè)學(xué)生的窘境，也引發(fā)了學(xué)生愉悅的情感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)適到最佳狀態(tài)。

二、巧設(shè)情景，撥動情感

小學(xué)教育的對象是兒童，他們對故事都非常感興趣，百聽不厭。無論是低年級的學(xué)生還是高年級的學(xué)生都是如此。因此，把教材中的某些數(shù)學(xué)知識編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，或者適當(dāng)?shù)厥褂脙焊琛㈨樋诹铩⒅i語等兒童喜聞樂見的形式來表述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，并使原來枯燥乏味的知識變得生動、鮮活和有意義。

如，在教學(xué)六年級上冊“認(rèn)識比”這節(jié)課時(shí)，我用一則生活小故事導(dǎo)入：林林到張阿姨家做客，張阿姨用蜂蜜和水泡了一杯蜂蜜茶給他喝，甜味適中，味道很好。幾天后，林林家來了幾位好朋友，他也想泡這樣的蜂蜜茶給客人喝。可是怎么泡呢？他打電話給張阿姨，張阿姨說：“我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的。”故事講完了，緊接著提出思考：如果你是林林，聽了張阿姨的介紹，會怎樣來配制蜂蜜茶呢？以故事情景引入新課，既自然又輕松，學(xué)生從開始就被吸引住了，有利于教學(xué)的展開。“生活化”的情境可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、多樣作業(yè)，發(fā)展情感

學(xué)生作業(yè)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充。長期以來，都是以其統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)形式呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)對他們而言，只是教師強(qiáng)加給他們的“任務(wù)”，毫無興趣可言。為了讓孩子愛上作業(yè)，我在教學(xué)中嘗試多樣化作業(yè)。（1）開設(shè)“數(shù)學(xué)游樂園”。讓學(xué)生在游樂園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、智力競賽等各種有趣的形式，讓學(xué)生享受快樂。（2）“數(shù)學(xué)日記”。鼓勵(lì)學(xué)生常寫，用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想情感，讓學(xué)生記下快樂、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，或記下自己在某方面解題時(shí)不同的想法和所存在的疑惑，然后通過發(fā)揮集體的智慧尋求解決疑惑的方法。（3）“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)書籍，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例編進(jìn)手抄報(bào)中。（4）“挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)”——探究性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而解決生活中的難題。

通過大膽的改革，學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)出了“百花齊放”的多元格局。在他們的巧思妙想、精描細(xì)繪中，原本平淡的作業(yè)散發(fā)著活潑的芬芳，閃動著學(xué)生智慧的靈光。

未成曲調(diào)先有情，響鼓還需重錘敲。如果把上課比作敲鼓，那么注入情感的鼓聲，既渾厚激越，又余音繞梁；既改變了數(shù)學(xué)課堂機(jī)械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，又使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣顯露生機(jī)，真是一舉兩得。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有采用靈活多樣的方法，以情促智，以智生情，創(chuàng)建“情智協(xié)調(diào)”的發(fā)展模式，才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社，2000-11.

[2]楊首中.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感教學(xué).科技資訊，2008（8）.