“情”到深處自然濃

摘 要：歌唱的目的是用科學的發聲技巧，生動地表達音樂作品所傳達的情感和思想感情；以優美動聽的歌聲去詮釋作品，感動聆聽者。結合教學實踐，發現聲樂課堂中存在著一些情感缺失問題，著重闡述如何引導學生在聲樂演唱中運用情感進行一些思考與探索。

關鍵詞：情感；引導；問題

在現今的聲樂教學中，有些教師特別注重聲樂技巧，而對于情感的運用說得很少，這也是為什么現在不少學生演唱歌曲時呆板、生硬，因為他們根本不了解歌曲所表達的內涵，他們并非為情而歌，而是為唱而唱。綜上所述，我把問題歸納為以下幾點。

一、聲樂課中情感缺失的原因

1.教師自身理論知識缺乏。有的教師本來自己儲存的理論知識就不多，不能準確地表達歌曲的意境及創作背景，所以就干脆不說了。這便形成了學生根本就不會用情感來唱歌。

2.注重技術性教學。正如我剛才所說，在聲樂課中，大部分教師都注重科學的發聲技巧，如，氣息、共鳴和咬字吐詞等聲樂技巧方面的訓練，而對于情感方面，只字未提或者也只是蜻蜓點水，因為在他們看來，學生連發聲技巧都掌握不好，更別提情感的運用了。

3.生活的積累不夠。藝術來源于生活，而對學生而言，直接來源于生活的親身體驗畢竟只有相當少的一部分，大部分的體驗都來源于間接生活。我們的學生本身底子就不是很好，內心所蘊含的音樂和文學知識都是寥寥無幾，再加上不注重生活的積累，就算教師講解了，或許他們也不能夠很好地理解。

二、引導學生用“情”的幾點思考及探索

1.教師自身修養的提高。歌唱中會遇到不同語言、不同風格、不同時代的作品，教師在給學生范唱的時候，也必須結合理論，充滿感情的演唱才能打動學生的心。對學生而言，教師的能力有多少，就可以讓學生多崇拜你。而理論知識的積累，也是教師能力的一種體現，學生對你敬重了，自然對你的課就有興趣。

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”以學生學習聲樂的興趣作為開展課堂教學的出發點和切入點，創設學生感興趣的教學環境，從而充分調動學生在學習過程中的主體作用。

2.用“心”來歌唱。要把歌唱好，關鍵還是要以情帶聲，情真本身就有美感，才能使聽眾受到感染。再好的聲音缺少了真實的情感，歌聲也是蒼白無力的。

在我的聲樂課上，我時常給學生講這樣一個例子。歌唱者和歌唱家的區別在哪里？前者是用自己的聲音和技巧將歌曲的旋律和歌詞表現出來；而后者是在前者的基礎上用自己的“喜、怒、哀、樂”與作曲家、作詞家的情感深層次地結合起來。用“情”充分地表現出來，達到“余音繞梁，三日不絕”的效果。這就是歌唱家和歌唱者之間的區別。

若只注重“聲”或“情”其中一方面的聲樂教學都是不完整的，也是不科學的。我們應該從根本上認識到聲樂教學應該引導學生由情感體驗引發出的聲音技巧與精神表現相結合。

3.注重經驗的積累。音樂本身也是語言，這就必須要求學生來理解音樂的語言，例如表情術語、強弱規律等。音樂代表的形象是有規律的，不同的民族、不同的地區都有自己的規律，一首同樣的詩在不同的作曲家手里變成了不同的歌曲，如果我們正確理解了，演唱起來就有感覺了，因此，我們必須要積累各種經驗。

聲樂又是一門實踐性非常強的課程，因此學生不僅要在課內訓練，更要參加藝術實踐活動，以此來獲取更多的經驗，從而能更好地表達歌曲的內涵及抒發內心的情感。

總之，要想成為一個好的歌者，就必須具備智慧、感情和一副好嗓子。三者要協調發展，缺一不可的，而要想使我們的歌唱能夠產生這種沁人心脾的藝術效果，是需要經過長期的培養和訓練才能夠達到的。

參考文獻：

[1]沈湘.聲樂教學藝術.上海音樂出版社，1999.

[2]蔡運桂.藝術情感學[M].廣州：三環出版社，1989.

[3]徐小懿.聲樂演唱與教學[M].北京師范大學出版社，1995.

作者簡介：陳歡，女，1986年9月出生，大學本科，就職學校：浙江省奉化市職業教育中心學校，研究方向：聲樂教育。