豐富新穎的課前導入，良好歷史課堂的開端

摘 要：課前導入法成了亟須探究的課題，合理的課前導入不論是對教學還是對學習而言都是非常有益的，以下就介紹幾種新穎而有效的課前導入方法。

關鍵詞：初中歷史；教學；課前；導入

一、圖畫導入法

圖畫導入法顧名思義，即教師選取與教學內容聯系密切，且

有助于開展教學的圖畫，供學生觀看、分析，進而概括出圖畫中所表現的內容，借此導入新課。圖史結合是認識歷史和解釋歷史的一種好方法，尤其是漫畫、圖像簡單但內涵深刻，時代性鮮明，諷刺意味和幽默感十分強烈。比如，在講“大躍進”相關知識點時，我展示了兩個人騎著一只巨大的豬，下面寫著幾句話：肥豬賽大象，就是鼻子短；全社殺一只，足夠吃半年。這幅漫畫以夸張的表現力貼切地詮釋了“大躍進”和“人民公社化運動”的情景。初中生都很喜歡看這樣的漫畫，因為它含有濃厚的趣味性，形象地表現了當時人們的情感態度和價值取向，從側面展現了歷史進程中的時代特征。看過并分析過圖畫之后，學生不僅能掌握當堂所學的知識，還能強化自身解讀圖像和加工處理信息的能力。這種課前導入法符合學生的年齡性格特點，滿足了初中歷史教學的需求。

二、詩詞導入法

詩歌雖短，但意味深長，特別是那些敘述歷史事件的詩歌，言簡意賅地表現了某一歷史現象，使讀者有身臨其境的感覺。所以在歷史教學中巧妙利用詩詞，一定能收到良好的教學效果。比如，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”龐大的數字“四百八十”是學生感到震驚，對南朝皇帝“佞佛”留下深刻的印象；“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩具豐實”以特別的視角展示了開元年間的祥和盛世。或者在上了之前我以杜甫《詠懷古跡》設問，引發學生思考：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村，一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。設問“一去紫臺連朔漠”是在描述哪個歷史事件；“群山萬壑”指什么？“昭君出塞”反映了西漢什么樣的民族政策，現在的民族政策又是怎樣？這樣一連串的問題定會激發學生的求知欲望，促使其積極探索問題的答案，從課堂一開始便處于興奮狀態，從而為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

三、新聞導入法

新聞是展現時代現狀的最佳載體，而初中生大都比較活潑，喜歡了解并探討新聞事件，所以我們以新聞為課前導入必定能起到激發學生探究興趣的積極作用。比如，在學習有關秦漢文化方面的知識時，我選擇了這樣的內容：“（2007年）中新社西安十一月二日電，記者從陜西文物部門獲悉，地處關中平原的三原縣新近發現了兩百多處新的文物點，其中面積達四百萬平方米以上的劉李溝唐宋古城遺址，以及四十萬平方米的惠家秦漢宮殿遺址具有重要的考古價值。”接著帶領學生學習課本知識，進一步了解秦漢時期的文化。

總之，歷史時不斷前進的，教學改革也永無休止，只要我們善思考、勤探究就一定能夠發掘出更多、更新穎、更高效的課前導入法。堅持為使初中歷史教學更精彩而導入、為使學生學得更輕松而導入，切忌喧賓奪主，安排好課前導入內容的時間和分量。借助良好的課前導入簡化學生學習歷史的難度，加速學生融入歷史情境的速度，使學生逐漸掌握用史實解釋問題、解決問題的能力，從根本上提高教學質量。

參考文獻：

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[2]李雄文.初中歷史課堂教學導入法初探[J].湘潮：下半月：理論，2009（08）.

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作者簡介：馬百全，男，出生于1982年04月，本科學歷，就職學校：寧夏中衛市海原縣李旺中學，研究方向：中學歷史教育。endprint