如何構建初中數學高效課堂

摘 要：課堂教學是學生鍛煉能力、積累知識的最有效的途徑。所以，我們在進行教學活動開展的同時要進行高效課堂的構建。老師要通過精心準備，奠定高效課堂的基礎，要重視實施過程，對高效課堂進行有效的開展。

關鍵詞：創造；初中數學；高效課堂

構建高效課堂是需要多方面配合的，要有老師的引導，還要有學生的積極配合，這樣內外因結合起來才能夠獲得好的效果。所以，我們就要調動學生在數學學習方面的積極性，讓他們真正地喜歡數學。

一、選擇有效的學習內容

我們在進行教學的時候要選擇合適的教學資料，尤其是在進行教學案例講解的時候，內容的選擇非常關鍵，選擇好可以有效地激發學生的學習興趣。比如，我們在進行全等三角形概念教學的時候，在形狀分類的時候有直角三角形、鈍角三角形，還有等腰三角形。關于它們的大小關系，我們怎樣進行清晰的刻畫呢？我們可以在一張長方形的紙片上沿中垂線的位置對折，在紙上畫一個三角形，把這個三角形剪下來，得到的三角形有什么樣的特征，可以由軸對稱圖形進行分析和理解。由概念可以引出兩個完全重合的三角形是軸對稱圖形，這樣就可以有效地引出概念，如果把幾個三角形重合在一起能夠完全重疊就是全等三角形。通過這樣靈活的方式，學生就會很容易接受，同時還有其他知識點的引入。

二、進行有效的課堂提問

進行課堂教學的時候應該讓學生的思維處于積極活躍的狀態，進行課堂提問是達到這一目的的有效方法，也是老師提高課堂效率的重要途徑。我們傳統的提問方式都是老師問，學生答。提出的問題大多都是記憶類的，這種機械的提問方式，讓學生在進行學習的時候感覺很枯燥，不愿意積極地參與課堂活動。所以，我們可以改變這種傳統提問方式，讓學生來進行有效的提問，學生通過對知識的預習，提出自己感到困惑的地方。老師把學生的這些問題進行匯總，在進行教學的時候可以把這些問題作為重點講解，這樣可以有效地提高課堂教學效率。

在教學中，老師要做到適度引導，不斷進行調節來適應學生的發展需求。讓學生的思維處于一種活躍積極的狀態，提高教學效率，進行有效的教材選取和課堂重點引導，才是我們創造高效的初中數學課堂最有效的途徑。

參考文獻：

駱彩玲.初中數學教學中構建高效課堂之我見[J].學周刊，2013（14）.

作者簡介：宋瑞芳，男，1977年5月出生，大專，就職學校：內蒙古自治區赤峰市阿旗天山四中，研究方向：數學課堂教學。