化學課堂觀察維度研究

摘 要：根據中學教學實際，提出了教學目標下的中學化學課堂觀察四維度：知識建構途徑、學習情境創設、教學媒體應用和學習方式變換，及相應各維度的觀察要點。不僅可用于中學化學課堂觀察和評價，對中學化學教學設計和教學實踐也富有指導價值。

關鍵詞：觀察維度；知識建構；化學教學；學習方式；情境創設

崔允漷教授主編的《課堂觀察——走向專業的聽評課》改變了許多中小學教師的聽評課觀念和行為方式。崔教授提出的“4維度20視角68觀察點”課堂觀察框架開闊了教師的視野。我們“中學化學課堂觀察研究”課題組沿崔教授的課堂觀察框架進行了一系列的實踐，其中有綜合觀察，也有專項觀察。隨著課題研究的深入，我們越發感覺簡單地將“4維度20視角68觀察點”用于化學學科教學課堂觀察產生了許多弊端，首先是學科核心思想被淡化；第二是教師對觀察點理解的差異導致不同觀察者對相同點的觀察結果量化差異過大；第三觀察點過多導致結果破碎，總結往往不是偏于平淡就是失于牽強。為此我們經過反復實踐論證，提出更易于讓化學教師接受和操作的“教學目標下的中學化學課堂觀察四

維度”。

在現行教育制度下，中學化學各年級的課程及教材穩定，教師設定的課堂教學目標大同小異，因此關注教學目標下的教學設計和課堂觀察維度更切合實際。

中學化學課堂教學目標能否有效達成，主要取決于知識建構途徑、學習情境創設、教學媒體應用和學習方式變換四個因素：

化學是從分子、原子和離子水平研究物質變化的一門自然科學，化學知識有三方面的呈現形式：宏觀現象、微觀構變和化學用語，要實現教學目標首先要考慮的就是如何合理地運用宏觀現象、微觀構變和化學用語，化學學科的三重表征交叉變換搭建化學建筑骨架，以達到化學知識有效建構的目的，因此“知識建構”應該成為中學化學課堂觀察的一個維度。

利用形象，創設典型場景容易激起學生的學習熱情，把學生的認知活動與情感活動結合起來的教學模式就是情境教學。中學階段，情境教學的重要意義已為廣大教師所認同，因此“情境創設”也應該是中學化學課堂觀察的一個維度。

以信息技術為核心的現代教育技術在不斷地提高教學效率。在探究微觀世界方面多媒體發揮著傳統模型無法比擬的作用；視頻、動畫、圖片等能高效輔助化學實驗教學。因此“媒體應用”也應該是中學化學課堂觀察的一個維度。

基于學生的教學才可能是有效的教學，以學生為本就要想方設法讓學生愉悅學習。聽講、思考、討論、練習、回答、實驗、觀察……巧妙編排學生學習方式，各學習形式時段有適當的長度才能避免出現學生生理疲憊和心理疲憊。因此“學習方式”也應該是中學化學課堂觀察的一個維度。

中學化學教學目標之下的課堂觀察維度與觀察要點

“教學目標下的中學化學課堂觀察四維度”在課題研究的后期應用于高中化學技能培訓的效果顯著，受訓學員不僅能很快掌握課堂觀察和評價的基本思路，在教學設計和課堂教學實踐能力也有明顯提高。

參考文獻：

沈毅.崔允漷.課堂觀察：走向專業的聽評課.華東師范大學出版社，2008-10.

作者簡介：楊上興，男，1962年7月出生，本科，就職學校：福州教育研究院，研究方向：化學教學法。