淺談初中地理教學新課導入探究

摘 要：恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。

關鍵詞：初中地理；新課導入；探究

一、設置懸念法，開門見山地切入課題

首先，提出一個統帥全局的問題，將學生的注意力集中起來，然后再展開解決問題，讓他們帶著問題尋找答案。如，教學“黃河”時，教師這樣導入：有人說黃河是一條母親河，哺育了沿岸人民，也有人說是一條害河，她給流域人民帶來了深重的災難，如何評價黃河的功與過呢？這種導入法能活躍課堂氣氛，培養學生的分析思維能力。

二、時事新聞導入，貼近生活

在講授國家或者區域地理時可采用這種方法。比如，可聯系最近的新聞聯播、報紙、電視報道等內容導入新課，最好是學生關注的熱點焦點，能增強學生的學習興趣，激發學習的動機。如：用“布什和克里競選總統”的時事引入“美國”等的學習，使學生感覺地理學習時時刻刻都在身邊，與我們的生活息息相關，從而起到理論聯系實際的作用。

三、謎語導入，趣味橫生，課堂氣氛生動活潑

謎語是人類智慧的結晶，倘若能巧借謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限生機，營造活躍的學習氣氛，激發學生學習地理的興趣，挖掘學生心靈深處的智慧，起到非常好的教學效果。比如，學習“地圖”時，可先設置謎面：“容納千山萬水，胸懷五湖四海。藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”其謎底就是“地圖”，由此導入新的課題。謎語導入，不但能使課堂氣氛生動活潑，而且還能提高課堂教學

效果。

四、競賽辯論式導入法，烘托渲染課堂氣氛

如，講授“國家”一章內容時，讓學生以競賽方式說出自己所知道的國家名字導入新課。又如，“大洲與大洋”一節課用辯論式，設一宇宙法庭，課前將學生分為三組，一組為原告（海洋），一組為被告（陸地），原告訴訟：地球不應該叫地球，而應該叫水球。讓原告組和被告組在課堂前搜集資料為自己辯護。這樣，課堂氣氛就會非常活躍，學生對課本知識的理解會更深刻，還可使學生了解一些相關的法律知識，不但使學生的表達能力得到了鍛煉，而且也張揚了個性，充分發揮了個人的潛能，體現了個人的智慧。

總之，在地理教學中，應采用多種多樣的導入方式，從而大大提高課堂教學效率。

作者簡介：郭麗梅，女，1974年7月出生，本科，就職學校：吉林省大安市兩家一中，研究方向：地理教學。