歸納式的初中數學教學設計

摘 要：針對當前我國初中數學教學中存在的弊端進行了簡要概括，并有針對性地對其提出了具體的解決措施。

關鍵詞：初中數學；歸納式教學；樂趣

一、現階段我國初中數學教學中存在的弊端

我國現如今的初中數學教學普遍沿用傳統的數學教學模式，以講解解題方法為主。在復習階段，數學教師就把自己所知的解題方法全部告訴給學生。這種教學方式缺乏新意，對學生的數學學習也是極為不利的，久而久之，學生就會用“套公式”的方法來解決數學問題，學生一旦遇到稍微有難度的題就會去請教老師，缺乏獨立思考的能力。更有學生錯誤地把數學學習當成是“套公式”學習。這些額外的公式對初中階段的學生來講未必能用得上，學生對教師教授的公式大都是通過死記硬背的方式對其加深印象的。一些學生因為記憶力差的原因就不愿意記這些公式，導致學生對數學學習產生了抵觸心理，這也是廣大教育工作者最不愿意看到的現象

之一。

二、基于“歸納式”教學在初中數學中的具體應用

傳統刻板的數學教學模式會使學生的發散性思維受到嚴重的束縛。因此，數學教師應該學會從主觀的角度看待具體問題，而不是僅僅想著如何更快地完成教學任務。僅從客觀的角度去看待問題會使學生對教師產生過分的依賴，學生一旦遇到難題的第一時間想到的不是如何解決這個難題，而是去向老師討教。數學教學不怕學生多提問題，就怕學生不提問題。造成這種現象的直接原因就是在教學過程中沒有以學生為中心，學生學習數學的主觀能動性得不到充分的發揮。久而久之，就會造成厭學的情況出現，更為甚者出現逃課、早戀的現象。

綜上所述，“歸納式”教學法的重點就在于以學生為中心，培養學生學習數學的興趣，充分發揮學生學習數學的主觀能動性，只有把上述提議予以落實才能從根本意義上解決現如今初中數學教學中存在的一系列弊端。

參考文獻：

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[2]唐海嵐.以校本教研為引擎推進新課程改革實驗[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（C），2010.

作者簡介：齊桂新，女，1977年3月出生，本科，就職學校：河北省遷安市上莊初級中學，研究方向：初中數學教學。